Leia o texto a seguir, que trata do ensino de Química nas escolas.A repetição acrítica de fórmulas didáticas, que dão resultado, acaba por criar uma química escolar que sedistancia cada vez mais da ciência química e de suas aplicações na sociedade. Essa química escolar se alimentaprincipalmente da tradição, o que explica, por exemplo, que se encontrem conceitos e sistemas de classificaçãosemelhantes em livros de 1830 e nos atuais. Um exemplo é a classificação das reações (ou equações?) químicasem dupla troca, simples troca ou deslocamento, etc. Esse sistema se baseia no dualismo eletroquímico de Berzelius(1812), que propunha que as substâncias resultavam da combinação entre pares de espécies em que uma éeletricamente positiva e a outra, negativa. As reações de dupla troca (AB + CD = AD + CB) e de deslocamento(AB + C = CB + A) ocorreriam porque um radical mais eletropositivo deslocaria o radical menos eletropositivo.Já a partir da teoria de dissociação eletroquímica de Arrhenius (1883), as reações em meio aquoso não poderiammais ser pensadas como dupla troca ou deslocamento, já que todas as espécies em solução estariam dissociadas...MACHADO, A. H. et al., Pressupostos Gerais e Objetivos da Proposta Curricular de Química.Belo Horizonte: Secretaria da Educação do Estado de Minas Gerais, p. 10 – 11.Considerando a concepção de ensino subjacente neste texto, apresente:a) uma justificativa de natureza pedagógica para não introduzir a classificação de reações em simples troca / dupla troca noensino de química.b) uma justificativa de natureza científica, com base na teoria de Arrhenius, para não introduzir a classificação de reações emsimples troca / dupla troca no ensino de química.c) uma atividade prática, fundamentada no conceito de condutividade elétrica de soluções, que permita a um aluno do ensinomédio justificar, sem recorrer a "trocas" ou "deslocamentos", a transformação que ocorre quando se misturam soluçõesaquosas de Pb(NO3)2 e KI.
#ENADE
Soluções para a tarefa
a)
Classificar as reações em termos de “trocas” torna o assunto passível de confusão.
É possível que os alunos entendam que uma transformação química de qualquer tipo será sempre possível, sem levar em conta a natureza dos produtos formados.
Por exemplo, no caso de reações de dupla troca, os alunos podem ser conduzidos à concepção de que basta a realização da troca dos cátions entre as substâncias.
Dessa forma, as “trocas” que não ocorrem espontaneamente, tais como ácido fraco e volátil + sal → ácido forte e fixo + sal , seriam de difícil compreensão.
b)
Em conformidade com a teoria da dissociação de Arrhenius, entende-se que determinadas espécies iônicas são encontradas dissociadas. Desa forma, as reações químicas não aconteceriam devido a “trocas”, mas por causa da interação dos íons em solução.
c)
Uma boa atividade prática relativa ao assunto proposto consiste na medição da condutividade elétrica de duas soluções, sendo uma de e outra de KI.
Nesse caso, quando misturamos, de maneira lenta, uma sobre a outra, ocorre a precipitação da substância pouco solúvel, e a consequente diminuição da condutividade elétrica da solução.
A experiência permite concluir que os sais, inicialmente dissociados, quando expostos à formação do precipitado, têm a condutividade reduzida.
Espero ter ajudado, bons estudos.