Question

Em uma reunião de professores, a coordenadora trouxe duas práticas pedagógicas
como exemplo no intuito de promover a discussão sobre a produção ou não dos
materiais didáticos.
E relatou a seguinte questão:
Professor 1:
Este professor tem como prática a utilização de livros didáticos como único
instrumento a auxiliar o trabalho nas salas de aula. Alega que os alunos, quando
sentados com o livro didático, realizam a leitura de forma silenciosa, permanecendo,
assim, a disciplina em sala de aula e não o tumulto gerado pela utilização de outros
materiais didáticos.
Professor 2:
Já este professor é totalmente contra o uso do livro didático, afirmando ser este
material um massificador de conhecimentos. Em sua afirmação alega que é papel do
professor construir os materiais didáticos, pois assim se torna um produtor de
conhecimentos.
) Sendo o professor reflexivo e pesquisador de sua prática pedagógica, o livro
didático auxilia ou não o seu dia a dia?
2) Como a formação do professor pode prepará-lo para produzir um material
didático e não somente consumi-lo?
3) De que forma esta coordenadora poderia intervir nesta reunião para que seus
professores refletissem sobre o uso de diversos materiais didáticos em sala
de aula?

Answer 1

Olá,

1) O livro contribuiu na didática desde que seja usado como um auxiliar e não como instrumento único, promovendo um conhecimento unicamente "massificado" como diz um dos professores. Ele pode ser intercalado com outras práticas, tudo de acordo com um planejamento de ensino coerente e que possibilite aos alunos construírem o conhecimento de forma a poder adaptá-lo `à suas realidades.

2) A formação do professor poderá mostrar a ele e ensiná-lo a produzir materiais pedagógicos que estejam de acordo com o plano de ensino e possuam aplicabilidade prática no contexto social dos alunos. É preciso construir conhecimentos sólidos, e não simplesmente preparar os alunos para a realização de provas.

3) A coordenadoria poderia intervir mostrando a ambos uma terceira via, a possibilidade de utilizas as duas abordagens citadas. A polarização tende a cegar a prática pedagógica, e por isso caberia a coordenadoria buscar estudos de caso de práticas diferentes que obtiveram bons resultados, mostrando a ambos novas possibilidades.

Espero ter ajudado!