) Ainda de acordo com o Prof. Russel, uma das funções da escrita no contexto pedagógico é a “exibição da aprendizagem” por parte do aluno. Nesse sentido, o aluno escreve ao professor para mostrar que aprendeu o conteúdo, ou mesmo que aprendeu a escrever. Entretanto, os propósitos da escrita na universidade podem (e devem) ultrapassar essa dimensão. a) De que maneira? b) Sua experiência como estudante na Faculdade de Nutrição vem lhe possibilitando se valer da escrita para atingir quais propósitos?
Soluções para a tarefa
Resposta:
Explicação:
Texto expositivo do tipo de propaganda e divulgação de um evento para o publico interessado em temas relacionados a criação ou renovação de uma pequena empresa.
O texto é uma exploração de situação de duplo sentido, que mostra que atos de dominação e violência não configuram amor muito menos algo recíproco, significa que há discordâncias dentro de um relacionamento amoroso que em alguns casos leva a atos de abuso psicológico, emocional e até mesmo físicos.
3) De acordo com o Prof. Russel, a especificidade da escrita na universidade, quando comparada à escrita na escola básica, não consiste apenas no incremento de novas terminologias e conceitos.
a) Que outro fator de distinção é apontado?
A escrita na universidade é algo bastante especializado, muito mais especializado do que na escola secundária. Os alunos devem aprender a usar vocabulários especializados (com frequência, passamos boa parte de uma disciplina introdutória [dada] na universidade, ensinando terminologia e conceitos).
b) Como você poderia relacioná-lo à sua experiência na educação básica e superior?
Algo que liga a escrita à educação secundária e à superior é a avaliação. Em geral, se usa o escrever para exibir a aprendizagem, a última parte do processo de aprendizagem, tanto na educação secundária quanto na superior. Mas essa é apenas uma função e se focarmos nossa atenção na avaliação (notas) isso pode nos afastar das outras funções.
4) Ainda de acordo com o Prof. Russel, uma das funções da escrita no contexto pedagógico é a “exibição da aprendizagem” por parte do aluno. Nesse sentido, o aluno escreve ao professor para mostrar que aprendeu o conteúdo, ou mesmo que aprendeu a escrever.
Entretanto, os propósitos da escrita na universidade podem (e devem) ultrapassar essa dimensão.
a) De que maneira?
Uma das metas dos esforços da proposta de “Writing Across the Curriculum (WAC)”, 1° nos EUA e em outros países, é a de fazer com que os alunos escrevam com o propósito de aprender – examinando e manipulando ideias, sintetizando, analisando, explorando. Às vezes, essa escrita pode ser formal, às vezes,
informal, às vezes, avaliada (com nota) e, às vezes, não. Com essas outras funções, o professor pode exercer outros papéis além de examinador, papéis tais como o de professor (treinador, explicador, crítico encorajador, etc.). No final, a escrita pode funcionar como um meio de fazer com que os outros mudem de opinião, seus conhecimentos, valores, etc.; em outras palavras, a escrita pode atender ao objetivo da comunicação.
(b) Sua experiência como estudante vem lhe possibilitando se valer da escrita para atingir quais propósitos?
O objetivo da escrita é o constante aprendizado com a finalidade de aperfeiçoamento da comunicação, retórica, leitura, narração e principalmente a linguagem tanto formal quanto informal, pois sem isso será muito árduo a tarefa do desenvolvimento de análise e crítica de qualquer escrita, leitura e oratória