Question

3) A base filosófica era parte da discussão sobre o papel da arte na educação, mas além dela, outra pauta esteve em evidencia entre os educadores e os artistas por bastante tempo. Nesses anos de 1930, o que se entendia sobre o potencial que representava o ensino de arte na escolarização do individuo? Alternativas: a) A introdução do ensino de arte na educação deveu-se, sobretudo, a mudança de perspectiva em relação à formação da criança. Isso significa dizer que a arte educação foi vista como um elemento fundamental na formação de uma identidade global da criança. b) Nessa época estava maturando o modernismo em níveis mundiais. Assim, tanto a própria arte como o artista, passaram a ser muito valorizados e cabia à escola educar e ao mesmo tempo habilitar esse profissional. c) Ocorre que a arte já era parte integrante do currículo escolar em muitos países, o que colaborou para formação de hábitos culturais mais elevados. d) Esperava-se que o ensino de arte fosse capaz de prover conhecimentos artísticos de nível acadêmico, somando-se a consequente ampliação da bagagem cultural do individuo. e) Essa questão não era discutida nos anos de 1930.

Answer 1

Analisando a questão acima, podemos assinalar a resposta correta, Letra B. 

Entre a década de 30 e a década de 70, as escolas Brasileiras viveram experiências no campo de ensino e aprendizagem da arte, que tinha grande influência nos movimentos modernistas e com base na tendência da Escola Nova. Desse modo, o ensino da arte passou a ser utilizado na formação e desenvolvimento natural da criança, centrado no respeito as suas necessidades e aspirações.