Zabala (2002) propõe uma ampliação da noção de conteúdos de aprendizagem, a qual levaria a um currículo que busque trabalhar de acordo com um enfoque globalizador da educação, concebendo o aluno sob uma perspectiva mais holística e integral. Assim, propõe uma organização dos conteúdos e atividades de ensino que priorizem a aprendizagem significativa. Nesta visão, os conteúdos não podem ser segmentados, separados e descolados da realidade do aluno, pois precisam ser apropriados por ele de modo a tornarem-se instrumentos de observação, análise, experimentação, intervenção e reflexão sobre a realidade e os problemas com os quais se deparam. Neste sentido, o autor aponta que o objetivo da escola será o de conseguir que o conhecimento cotidiano seja o mais eficaz possível para dar resposta aos problemas que a vida em sociedade coloca para as pessoas. O enfoque global centra-se na na aprendizagem significativa, sendo possível por meio de um planejamento que envolva a organização dos conteúdos em factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais.
Vamos ao desafio!
Imagine que você seja educador(a) do Ensino Médio no Município de Mariana e o objeto motivador para ser trabalhado em sala de aula no momento é o rompimento da barragem de rejeitos de minérios da empresa Samarco. Você deverá se basear nas fases de intervenção e na organização dos conteúdos propostos pelo enfoque globalizador e esboçar um planejamento global de ensino sobre este acontecimento. Para tanto, utilize o modelo a seguir:
Tema: Rompimento da barragem de rejeitos de minérios da Empresa Samarco - Mariana/MG
Áreas:
Objetivo didático:
Fase 1: Apresentação do objeto de estudo em toda a sua complexidade
Conteúdos:
Fase 2: Processo de análise
Conteúdos:
Fase 3: Delimitação do objeto
Conteúdos:
Fase 4: Identificação dos instrumentos conceituais e metodológicos
Conteúdos:
Fase 5: Utilização das disciplinas
Conteúdos:
Fase 6: Integração das diferentes contribuições e reconstrução
Conteúdos:
Fase 7: Visão global e ampliada
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Soluções para a tarefa
Resposta:
Padrão de resposta esperado
Explicação:
Tema: Rompimento da barragem de rejeitos de minérios da Empresa Samarco - Mariana/MG
Áreas: Ciências naturais e ciências sociais
Objetivo didático: Avaliar e reconhecer os efeitos do fato ocorrido nos âmbitos econômicos, ecológicos e sociais. Comprometer-se ativamente com as necessidades da comunidade.
Fase 1: Apresentação do objeto de estudo em toda a sua complexidade
- Aulão coletivo a todos os alunos do Ensino Médio por turno.
- Conteúdos factuais e conceituais:
- Cada professor falará sobre o fato a partir de sua disciplina, por exemplo: o professor de Química explicará sobre os minerais e suas transformações; o de Geografia sobre o extrativismo mineral e suas implicações econômicas; o de Biologia sobre os efeitos do extrativismo na natureza (vegetal e animal); o de História explicará como se inicia este tipo de atividade no município e sua relação com a comunidade antes e depois do acontecido.
Fase 2: Processo de análise
- Conteúdos factuais e conceituais.
- Fase de elaboração de perguntas pelos alunos, com base em suas próprias realidades e no contexto do fato ocorrido sob diferentes pontos de vista e explicação.
Fase 3: Delimitação do objeto
- Conteúdos procedimentais.
- Serão formados grupos de alunos que se agruparão juntamente a um professor em determinada área do conhecimento e trabalharão as questões mais próximas de seu âmbito de conhecimento sem deixar de manter a inter-relação com as outras áreas.
Fase 4: Identificação dos instrumentos conceituais e metodológicos
- Conteúdos procedimentais e atitudinais.
- As questões sobre minérios serão trabalhadas em laboratório e no campo.
- As questões sobre o extrativismo serão trabalhadas com visitas in loco na empresa.
- As questões sobre as implicações econômicas serão trabalhadas in loco na prefeitura da cidade e também na empresa.
- As questões sobre os efeitos do extrativismo na natureza serão trabalhadas in loco nos arredores afetados pela lama.
- As questões sobre o início desta atividade no município e sua relação com a comunidade antes e depois da tragédia serão trabalhadas junto à população afetada e trabalhadores da empresa.
Fase 5: Utilização das disciplinas
- Conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.
- Em cada uma das áreas, através de atividades experienciais que sejam significativas para os alunos, do trabalho em pequenos grupos, das entrevistas a empresários, funcionários da prefeitura, trabalhadores e população afetada, da pesquisa do contexto, da anotação de dados, da comparação etc., responder às questões colocadas, ao mesmo tempo em que cada uma das áreas deve insistir nos conteúdos associados à valorização e cuidado do meio ambiente, à responsabilidade trabalhista, à solidariedade etc. Esse aspecto será tratado com especial atenção pelo orientador do grupo em diferentes sessões semanais dedicadas à reunião de classe.
Fase 6: Integração das diferentes contribuições e reconstrução
- Conteúdos procedimentais e atitudinais.
- O conjunto de conclusões, ao qual se chegar em cada uma das áreas, será resumido em um portfólio, na tentativa de ver quais são complementares.
Fase 7: Visão global e ampliada
- Será determinado um dia para expor o trabalho realizado pelos alunos no ginásio da cidade para todos os moradores, em especial os participantes da pesquisa.
- Será realizada uma revisão posterior para realizar uma síntese das ideias fundamentais deduzidas a partir de todo o trabalho realizado.
Resposta:
Padrão de resposta esperado
Tema: Rompimento da barragem de rejeitos de minérios da Empresa Samarco - Mariana/MG
Áreas: Ciências naturais e ciências sociais
Objetivo didático: Avaliar e reconhecer os efeitos do fato ocorrido nos âmbitos econômicos, ecológicos e sociais. Comprometer-se ativamente com as necessidades da comunidade.
Fase 1: Apresentação do objeto de estudo em toda a sua complexidade
- Aulão coletivo a todos os alunos do Ensino Médio por turno.
- Conteúdos factuais e conceituais:
- Cada professor falará sobre o fato a partir de sua disciplina, por exemplo: o professor de Química explicará sobre os minerais e suas transformações; o de Geografia sobre o extrativismo mineral e suas implicações econômicas; o de Biologia sobre os efeitos do extrativismo na natureza (vegetal e animal); o de História explicará como se inicia este tipo de atividade no município e sua relação com a comunidade antes e depois do acontecido.
Fase 2: Processo de análise
- Conteúdos factuais e conceituais.
- Fase de elaboração de perguntas pelos alunos, com base em suas próprias realidades e no contexto do fato ocorrido sob diferentes pontos de vista e explicação.
Fase 3: Delimitação do objeto
- Conteúdos procedimentais.
- Serão formados grupos de alunos que se agruparão juntamente a um professor em determinada área do conhecimento e trabalharão as questões mais próximas de seu âmbito de conhecimento sem deixar de manter a inter-relação com as outras áreas.
Fase 4: Identificação dos instrumentos conceituais e metodológicos
- Conteúdos procedimentais e atitudinais.
- As questões sobre minérios serão trabalhadas em laboratório e no campo.
- As questões sobre o extrativismo serão trabalhadas com visitas in loco na empresa.
- As questões sobre as implicações econômicas serão trabalhadas in loco na prefeitura da cidade e também na empresa.
- As questões sobre os efeitos do extrativismo na natureza serão trabalhadas in loco nos arredores afetados pela lama.
- As questões sobre o início desta atividade no município e sua relação com a comunidade antes e depois da tragédia serão trabalhadas junto à população afetada e trabalhadores da empresa.
Fase 5: Utilização das disciplinas
- Conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais.
- Em cada uma das áreas, através de atividades experienciais que sejam significativas para os alunos, do trabalho em pequenos grupos, das entrevistas a empresários, funcionários da prefeitura, trabalhadores e população afetada, da pesquisa do contexto, da anotação de dados, da comparação etc., responder às questões colocadas, ao mesmo tempo em que cada uma das áreas deve insistir nos conteúdos associados à valorização e cuidado do meio ambiente, à responsabilidade trabalhista, à solidariedade etc. Esse aspecto será tratado com especial atenção pelo orientador do grupo em diferentes sessões semanais dedicadas à reunião de classe.
Fase 6: Integração das diferentes contribuições e reconstrução
- Conteúdos procedimentais e atitudinais.
- O conjunto de conclusões, ao qual se chegar em cada uma das áreas, será resumido em um portfólio, na tentativa de ver quais são complementares.
Fase 7: Visão global e ampliada
- Será determinado um dia para expor o trabalho realizado pelos alunos no ginásio da cidade para todos os moradores, em especial os participantes da pesquisa.
- Será realizada uma revisão posterior para realizar uma síntese das ideias fundamentais deduzidas a partir de todo o trabalho realizado.
Explicação: