teoria do desenvolvimento cognitivo de lev vygotsky
Soluções para a tarefa
Explicação:
Vygotsky foi um téorico russo do desenvolvimento cogntivo, considerado como o segundo mais influente, atrás apenas de Jean Piaget. Dentre muitas idéias férteis, as que Vygotsky deixou de mais importante foram a internalização e a zona proximal de desenvolvimento. Para Vygotsky, a aprendizagem da criança antecede a entrada na escola e que o aprendizado escolar produz algo novo no desenvolvimento infantil, evidenciando as relações interpessoais.
Ao contrário da teoria de Piaget, em que o desenvolvimento cognitivo origina-se de ” dentro pra fora ”, na teoria de Vygotsky esse desenvolvimento depende da aprendizagem na medida em que se dá por processos de internalização de conceitos, que são promovidos pela aprendizagem social, principalmente aquela planejada no meio escolar.
Ou seja, para uma criança não é suficiente ter todo o aparato biológico para realizar tarefas, tais como reciclar, fazer coleta seletiva, se ela não participa de ambientes e dessas práticas específicas, propiciando assim o aprendizado dela em relação a preservação do meio ambiente. Uma criança que não tem contato com pensamentos sustentaveis, com a preservação do meio, ela não desenvolverá pensamento sustentavel. A mesma precisa interagir com o meio, com outras crianças, ela por si só não possui os aparatos necessários para percorrer sozinha o caminho do desenvolvimento, visto que esse dependerá de suas aprendizagens mediante experiências a que foi exposta. Vale ressaltar que o desenvolvimento fica impedido de ocorrer na falta de situações propícias ao aprendizado.
De acordo com o teórico, as crianças absorvem conhecimento provenientes do contexto, enfatizando o papel do ambiente no desenvolvimento intelectual das mesmas, desenvolvimento esse que dá-se pela interação da criança por meio da interação social, de sua interação com outros indivíduos e com o meio em que está inserido. Seguindo essa linha de raciocínio, a criança observa tudo o que está a sua volta, o que as pessoas falam e fazem, como falam e fazem, internalizando e tomando isso como sua propriedade.
Segundo Vygotsky, grande parte do aprendizado das crianças ocorre na interação da mesma com o ambiente, determinando assim o que a criança internaliza. O primeiro contato de crianças com novas atividades, habilidades ou informações, deve ter a participação de um adulto.
Tomando como exemplo uma criança que é ensinada sobre não jogar lixo nas ruas e para justificar, sua mãe apenas diz “É errado!”, é uma oportunidade de aprendizado perdida, e a criança não se dá o trabalho de inferir raciocío subjacente ao pedido de sua mãe. Mas, se a mãe, ao invés de falar apenas isso, explicar: “Não jogue lixo nas ruas, pois ao fazer isso você estará poluindo o meio em que vive, destruindo o meio ambiente, e nós precisamos preservá-lo, pois aqui é nosso lar.” A criança agora não só terá a oportunidade de aprender, mas também como mudar seu comportamento. Sendo imprescindível que o genitor, junto com aqueles que fazem parte do meio social da criança ampliem o conhecimento da mesma, facilitando sua aprendizagem, por meio da interação existente.
Vygotsky chegou a conclusão de que “a verdadeira trajetória de desenvolvimento do pensamento não vai no sentido do pensamento individual para o socializado, mas do pensamento socializado para o individual” (VYGOTSKY, s/d, grifo nosso). O desenvolvimento cognitivo é resultado da convivência social, é resultado do processo de socialização da criança, dependendo da aprendizagem proveniente do meio social. Para Vygotsky, a interação tem uma função central no processo de internalização da criança. A aprendizagem é um processo coletivo em que relações colaborativas podem e devem ter espaço.