Sendo a educação um processo articulado que demanda uma organização e respeito de etapas, deve-se construir a partir das ações de planejamento, coordenação das ações e avaliação das práticas. Como se sabe, no Brasil, a etapa de planejamento das práticas educativas normalmente é bem executada, deixando a desejar as etapas de coordenação e avaliação.
Seu desafio consiste em desenvolver uma reflexão, em um texto crítico-dissertativo, demonstrando quais são as negatividades da má condução dos processos de coordenação e avaliação, na educação brasileira, seja escolar ou não.
Soluções para a tarefa
Existe uma dificuldade no processo de avaliação e coordenação do sistema educacional brasileiro.
O governo está preocupado com números, portanto não é possível avaliar de fato se aquele aluno aprendeu ou não a disciplina, visto que existe uma preocupação com a nota alta e baixa.
O 'importante' portanto é se o aluno conseguiu decorar a matéria quando na verdade o intuito é de que o discente realmente aprenda os conteúdos ministrados.
Como os professores precisam lidar com turmas com uma quantidade grande de alunos, além de um baixo salário, não conseguem coordenar da forma correta, assim como avaliar.
Portanto, criticar os métodos existentes não é a solução ideal. Deve-se pensar em alternativas eficazes para o ensino.
Abraços!
Resposta:
Na educação brasileira é comum que se presenciem grandes encontros de educadores/gestores na busca de se planejar as ações educativas. Porém, um planejamento bem elaborado não garante sozinho o sucesso dos processos educativos. Isso porque o planejamento, como o próprio nome indica, é apenas um plano a ser executado; plano este que demanda acompanhamento e verificação contínua, a saber: coordenação e avaliação.
No caso dos processos de coordenação e avaliação, há de se pensar em ações diárias, contínuas, que se constroem na dinâmica das etapas do que foi planejado e é este o maior problema apresentado pela educação brasileira, ou seja, a falta de acompanhamento contínuo. Essa falta gera nos processos educativos impactos muito negativos, ao ponto de, muitas vezes, todo o trabalho empreendido se perder, pois educação é algo que se constrói no tempo, no espaço e com ações adequadas; sem acompanhamento, não há como se pensar em resultados.
Logo, quando não há um acompanhamento das etapas do planejamento, nem se verifica se as mesmas estão dando certo ou se devem ser repensadas e redimensionadas, não se alcançam os resultados esperados, ou seja, os atores da educação se perdem no meio do caminho, em alguma das etapas do planejamento.
Explicação: