Relacione as colunas, quanto às barreiras impostas pela escola no que se refere à inclusão dos alunos com TGD: A – Barreira Física B – Barreira Pedagógica ( ) Redução do número de alunos em sala. ( ) Diminuição dos estímulos sensoriais. ( ) Uso de computador ou tablete. ( ) Cadeira e mesa apropriada. ( ) Lista de motivações.
Soluções para a tarefa
Resposta:
A A B A B
Explicação:
bArreirAS fÍSiCAS
• Ter um espaço menos e com menos estímulos sensoriais
– na própria sala de aula;
– em outra sala.
O espaço menor, também denomidado 1:1, se caracteriza por um local ou
“ninho” onde a criança poderá fi car quando estiver se sentindo desconfortável
com o excesso de estímulos sensoriais. Nesse espaço a criança poderá se
reorganizar, a medida em que diminui os estímulos sensoriais e, assim, num
Quando falamos
em acesso,
estamos indo um
pouco mais além,
ou seja, estamos
nos referindo ao
acesso em relação
às barreiras físicas
e pedagógicas.
152
Transtornos Globais do Desenvolvimento
segundo momento, conseguirá retornar a concentração no que for solicitado.
Esse espaço pode ser inserido no fundo da sala de aula ou em outra sala.
• Número de alunos em sala reduzido
É importante que a escola leve em consideração que na sala onde houver
aluno com TGD o número total de alunos seja reduzido, para diminuir a carga
de estímulos sensoriais. Sabemos que nem sempre isso é possível, porém se a
escola tiver condições de se organizar para diminuir o número de alunos na sala
da criança com TGD seria positivo para a criança.
• Diminuir o nível de distração/sobrecarga sensorial
– estímulos visuais;
– estímulos sonoros;
– outros estímulos.
Sabemos que uma sala de aula geralmente é cheia de informações visuais
penduradas por toda a parte. Sugerimos, que na sala de aula do aluno com TGD
essas informações visuais (cartazes, alfabeto, números etc) sejam expostos do
lado de fora da sala, ou no fundo da sala, fora do campo de visão do aluno com
TGD. A respeito dos estímulos sonoros, recomendamos que a sala de aula esteja
localizada longe da quadra de esportes ou da rua, por exemplo, pois são locais
onde há bastante barulho.
• Intervalos/ autorregulação
– permitir que a criança se movimente.
A criança com TGD, conforme já mencionado, possui um tempo de
concentração menor em relação as outras crianças e, algumas delas, precisam se
movimentar mais para lidar com os estímulos sensoriais, por isso, recomendamos
que os professores façam mais intervalos entre as atividades e permitam que a
criança se autorregule.
• Cadeira/ mesa apropriada
– tamanho da mesa/cadeira de acordo com o tamanho da criança;
– respeitar o tônus da criança;
– oferecer almofadas.