QUESTÃO 5 Há uma combinação de caminhos e metodologias de ensino e aprendizagem, que se integram. Não há um caminho único. São metodologias ativas, no sentido de o aluno ser mais protagonista, participante, mediante situações práticas, produções individuais e de grupo, e sistematizações progressivas. Ênfase no aprender fazendo, na cultura “maker”: aprender a partir de projetos reais, problemas significativos, histórias de vida, jogos. Ganham relevância os laboratórios multifuncionais, os laboratórios “maker”, onde os alunos testam suas ideias, desenvolvem programas, experimentam soluções reais, contam histórias, elaboram jogos, entre outras atividades. Moran, José. Como transformar nossas escolas: Novas formas de ensinar alunos sempre conectados. Disponível em: < https://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2017/08/transformar_escolas.pdf >. Acesso em: 30 dez.2021. Considerando o fragmento de texto acima e o material da disciplina, analise as afirmações: I. A base do movimento maker encontra-se na experimentação, tendo como ponto de partida a resolução de problemas e desafios. Os estudantes são estimulados a construírem algo significativo como resultado da resolução de problemas. II. A educação maker acontece exclusivamente nos laboratórios multifuncionais, e demanda, sempre que possível, a utilização de impressoras 3D e ferramentas de marcenaria. III. A proposta da educação maker é proporcionar o compartilhamento de experiências e de projetos, de forma prática. A palavra maker vem do inglês e significa “fazer”, ou seja, este conceito traz como proposta o “mão na massa”, integrando-o à educação, fazendo com que o aluno desenvolva os conteúdos teóricos na prática. IV. O maker não exige, necessariamente, o uso de ferramentas caras e tecnológicas. É possível utilizar ferramentas do dia a dia, incluindo sucata, e promover experiências inovadoras por meio da educação maker. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e lll, apenas. Alternativa 2: l e IV, apenas. Alternativa 3: I, II e I
Soluções para a tarefa
Resposta:
I. A base do movimento maker encontra-se na experimentação, tendo como ponto de partida a resolução de problemas e desafios. Os estudantes são estimulados a construírem algo significativo como resultado da resolução de problemas.
III. A proposta da educação maker é proporcionar o compartilhamento de experiências e de projetos, de forma prática. A palavra maker vem do inglês e significa “fazer”, ou seja, este conceito traz como proposta o “mão na massa”, integrando-o à educação, fazendo com que o aluno desenvolva os conteúdos teóricos na prática.
IV. O maker não exige, necessariamente, o uso de ferramentas caras e tecnológicas. É possível utilizar ferramentas do dia a dia, incluindo sucata, e promover experiências inovadoras por meio da educação maker.
Corretas: I, III, IV
Explicação:
Páginas 149 a 151 do Livro Novas Tecnologias da Educação
Resposta:
correta alternativas: I, III, e IV
Explicação:
livro pag 98 E 99
ALTERNATIVA 1 CORRETA- A base do movimento maker encontra-se na experimentação, tendo como ponto de partida a resolução de problemas e desafios ou da construção de algo significativo como resultado da resolução
de problemas
proposta da Educação Maker é proporcionar esse compartilhamento de experiências e aprendizagem.
Devido aos recursos tecnológicos existentes, muitos alunos não estão conseguindo se adaptar ao modelo tradicional de ensino. Preferem fazer qualquer outra
coisa do que ouvir o professor. A Educação Maker, conhecida como Movimento
Maker, traz esta proposta de colocar os alunos para demonstrar suas experiências
e seus projetos e os colocar em prática na escola.
alternativa 3 A palavra Maker vem do inglês e significa “fazer”, ou seja, este conceito traz como
proposta “mão na massa”, integrando-o à educação, podemos compreender formas de
fazer o aluno desenvolver os conteúdos teóricos na prática, ou seja, fazer/fazendo. Um dos grandes desafios é o engajamento dos alunos, torná-los protagonistas, por outro lado, temos a figura do professor que tem como função mediar os trabalhos produzidos pelos alunos, dando-lhes mais autonomia para o desenvolvimento de coisas
que possam fazer a diferença em uma aula totalmente teórica (BLIKSTEIN, 2013).