Question

Quando foi promulgada a LDB - Lei 4.024/61, o cenário escolar era dominado pelo ensino tradicional, ainda que esforços de renovação estivessem em processo, sendo que as aulas de Ciências Naturais eram apenas ministradas nas duas últimas séries do antigo curso ginasial. De acordo com este tipo de ensino, os professores deveriam apenas transmitir os conhecimentos acumulados pela humanidade, por meio de aulas expositivas, e aos alunos, deveriam apenas absorver as informações. Com base nos fatos históricos do ensino de Ciências Naturais analise as asserções a seguir.
 
I. A qualidade do curso de Ciências Naturais era definida pela quantidade de conteúdos trabalhados, sendo que o principal recurso de estudo e avaliação era o questionário, onde os alunos deveriam responder detendo-se nas ideias apresentadas em aula ou no material didático escolhido pelo professor.
II. As propostas para o ensino de Ciências debatidas para a confecção da lei orientavam-se pela necessidade do currículo responder ao avanço do conhecimento científico e às demandas geradas por influência da Escola Nova, onde deslocou-se o eixo da questão pedagógica, dos aspectos puramente lógicos para aspectos psicológicos, valorizando a participação ativa do aluno no processo de aprendizagem.
III. Devido aos avanços alcançados e as transformações os objetivos preponderantemente informativos deram lugar a objetivos também formativos, onde as atividades práticas passaram a representar um importante elemento para a compreensão ativa de conceitos, chegando a ser proclamadas como a grande solução para o ensino de Ciências, as grandes facilitadoras do processo de transmissão do saber científico.
 
É correto o que se afirma em

Escolha uma:

a. I e III,apenas.

b. I, II e III.

c. I e II, apenas.

d. I, apenas.

Answer 1

A alternativa b está correta.

É dever da instituição escolar e do educador, promoverem medidas que estimulem seus alunos no aprendizado assim como atividades dinâmicas e participativas que poderão desenvolver seu potencial de socialização, indo além somente da própria avaliação mas como um preparo para a vida social.

Assim, o processo de avaliação tem como característica principal a análise do desempenho dos alunos a partir de provas e testes divididas bimestralmente com o intuito de obter um coeficiente ao final do ano letivo para sua aprovação.