Para a construção de uma trilha de aprendizagem, o profissional da educação deve estar atento ao momento chamado de análise, a fim de conceber e organizar o trajeto de estudo do aluno. É nessa fase, ainda inicial, de produção de uma trilha, que o planejamento do desenho instrucional a ser percorrido é pensado e colocado no papel. Imagine que você atua como pedagogo e deve pensar sobre a resolução de uma problemática, que requer seu esforço para apresentar uma trilha de aprendizagem ao seu aluno.
Soluções para a tarefa
Resposta:
Os subsídios oferecidos a partir dos questionamentos que embasam e influenciam a elaboração da Trilha de Aprendizagem são:
Por que? : Essa primeira pergunta foca a necessidade do negócio e contribui para a definição dos resultados esperados pela organização, ajudando a responder basicamente por que está se gastando energia para realizar tal ação educacional. Nesse momento se define as características que servirão como balizador para mensurar posteriormente se o que foi planejado, se atendeu as ações esperadas pela organização;
Quem? : Compreende o levantamento do perfil do público alvo que fará uso do material desenvolvido bem como dos procedimentos metodologicos adotados para que o trajeto de aprendizagem seja percorrido. Nesse momento é importante levar em conta o nível de aderência entre o que está sendo produzido e quem irá consumir essa produção. Variáveis como nível de instrução, conhecimento prévio e capacidade de administração do tempo e da quantidade de informações, podem fazer uma grande diferença para a obtenção de sucesso durante a experiência de aprendizagem dos aprendentes;
Quando? : Trata de uma visão prévia de administração do tempo para que o aprendente possa equilibrar sua dedicação aos estudos dentro de uma cadência ritmica de estudos. Em outras palavras, o objetivos de aprendizagem propostos devem ser alcançaveis para quem se propõe a estudar por meio de trilhas. A dedicação aos estudos compartilha com diferentes atividades realizadas pelo estudante, portanto uma boa sequência de informações deve contemplar os conteúdos necessários, com uma certa ordem lógica de conexão destes conteúdos e momentos que permitam uma autoavaliação do aluno que caminha pelo trajeto que foi desenhado por um especialista na área;
O quê? : Neste ponto, o objetivo de aprendizagem aflora e é onde o desenvolvedor de uma trilha de aprendizagem define quais as competências a serem alcançadas pelo aprendente. O olhar na definição dos objetivos de aprendizagem, deve estar alinhado com o que o alunos deverão saber para fazer algo diferente, ou melhor, quais as novas capacidades adquiridas por eles final do trajeto. Neste ponto, as estratégias de aprendizagem começam a ter subsídios para seu desenho;
Quanto? : Aqui é necessário especificar qual o desempenho a ser demonstrado ao final da caminhada. É possível perceber um certo ar de mensuração nesse momento, pois no contexto da administração de resultados, só podemos gerenciar aquilo que pode ser medido. Vale reforçar que um objetivo de desempenho, é formado por três elementos: a) o que os participantes farão ou o desempenho; b) em quais circunstâncias ou a condição; e c) com quais padrões de qualidade e aceitação, ou seja, os critérios propriamente ditos.
Como? : Define a maneira ou o modo como serão implementadas e/ou executadas as estratégias pensadas anteriormente para se alcançar os objetivos estabelecidos. Aqui a administração dos recursos disponibilizados aponta para uma maneira de pensar e agir que pode ser mais ou menos eficiente na colocação das ações em prática.
Explicação:
Padrão de resposta esperado.
Resposta:
Padrão de resposta esperado
Explicação:
Os subsídios oferecidos a partir dos questionamentos que embasam e influenciam a elaboração da Trilha de Aprendizagem são:
Por que? : Essa primeira pergunta foca a necessidade do negócio e contribui para a definição dos resultados esperados pela organização, ajudando a responder basicamente por que está se gastando energia para realizar tal ação educacional. Nesse momento se define as características que servirão como balizador para mensurar posteriormente se o que foi planejado, se atendeu as ações esperadas pela organização;
Quem? : Compreende o levantamento do perfil do público alvo que fará uso do material desenvolvido bem como dos procedimentos metodologicos adotados para que o trajeto de aprendizagem seja percorrido. Nesse momento é importante levar em conta o nível de aderência entre o que está sendo produzido e quem irá consumir essa produção. Variáveis como nível de instrução, conhecimento prévio e capacidade de administração do tempo e da quantidade de informações, podem fazer uma grande diferença para a obtenção de sucesso durante a experiência de aprendizagem dos aprendentes;
Quando? : Trata de uma visão prévia de administração do tempo para que o aprendente possa equilibrar sua dedicação aos estudos dentro de uma cadência ritmica de estudos. Em outras palavras, o objetivos de aprendizagem propostos devem ser alcançaveis para quem se propõe a estudar por meio de trilhas. A dedicação aos estudos compartilha com diferentes atividades realizadas pelo estudante, portanto uma boa sequência de informações deve contemplar os conteúdos necessários, com uma certa ordem lógica de conexão destes conteúdos e momentos que permitam uma autoavaliação do aluno que caminha pelo trajeto que foi desenhado por um especialista na área;
O quê? : Neste ponto, o objetivo de aprendizagem aflora e é onde o desenvolvedor de uma trilha de aprendizagem define quais as competências a serem alcançadas pelo aprendente. O olhar na definição dos objetivos de aprendizagem, deve estar alinhado com o que o alunos deverão saber para fazer algo diferente, ou melhor, quais as novas capacidades adquiridas por eles final do trajeto. Neste ponto, as estratégias de aprendizagem começam a ter subsídios para seu desenho;
Quanto? : Aqui é necessário especificar qual o desempenho a ser demonstrado ao final da caminhada. É possível perceber um certo ar de mensuração nesse momento, pois no contexto da administração de resultados, só podemos gerenciar aquilo que pode ser medido. Vale reforçar que um objetivo de desempenho, é formado por três elementos: a) o que os participantes farão ou o desempenho; b) em quais circunstâncias ou a condição; e c) com quais padrões de qualidade e aceitação, ou seja, os critérios propriamente ditos.
Como? : Define a maneira ou o modo como serão implementadas e/ou executadas as estratégias pensadas anteriormente para se alcançar os objetivos estabelecidos. Aqui a administração dos recursos disponibilizados aponta para uma maneira de pensar e agir que pode ser mais ou menos eficiente na colocação das ações em prática.