os desafios são muitos, entre eles econômicos. epistemológicos e intelectuais: o trabalho do professor
e educador é constante, para além da sala de aula e da transmissão dos conteudos".
PIZZIRANI Flávia: BRAGA, Maria Dalvirene: MENEZES, Joninalva Estacio. Aprendizagem da Matemática.
Londrina: Editora e Distribuidora Educacional. 2017.
Considerando a complexidade do processo de construção do conhecimento matematico, analise as
esserções a seguir e a possível relacão entre elas.
Para Steinbring 2005 o conhecimento matematico se produz desconectado do contexto social e do
processo de interpretação particular ou seja, ele não existe antecipadamente, mas é elaborado em
interações sociais
PORQUE
O processo de ensino e aprendizagem de Matematica e uma diversidade de construções
matemáticas Assim, para se entender a natureza do conhecimento matemático deve-se olhar o
odmiento social no qual se elaboram os sinas e os simbolos.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta
Т.
o As asserções i ell são sentenças verdadeiras mas a Il não é um complemento da l.
O As asserções ! e il são sentencas verdadeiras e alle um complemento da
O A asserção lė uma sentença falsa e all é uma sentenca verdadeira
Soluções para a tarefa
Resposta:
as duas são verdadeiras e a 2 e um complemento da 1 . livro didático
Explicação passo-a-passo:
Está correto:
As duas são verdadeiras e a II e um complemento da I.
O processo de ensino e aprendizagem de Matemática existe uma diversidade de construções, veja que quanto à construção do pensamento lógico da matemática, como realizar o processo de ensino da matemática nos primeiros alunos, desperta o seu espírito pesquisador, e fornece a esses alunos os elementos básicos para a participação na vida social.
Para muitos estudantes, o ensino da matemática não é atraente porque eles não entendem matemática, talvez porque nossos professores do ensino fundamental não consigam atrair a atenção das pessoas para formas geométricas, obras arquitetônicas e outras coisas.