Question

O trecho a seguir foi extraído da página Mude.nu e trata da forma como nosso cérebro funciona quando estudamos e precisamos guardar o que aprendemos.



Entendendo como a mente guarda informações

Cortar o cérebro ao meio não vai nos ajudar a entendê-lo, sinto muito.

(...)

Quando estamos estudando, o que acontece?

Ao nos depararmos com um conteúdo novo, ele é manipulado pela memória de curto prazo: durante a leitura (ou em uma aula), estamos pensando a respeito do conceito, como ele faz sentido, como ele se aplica. Se quisermos lembrar dele depois de uma hora, no outro dia ou na hora da prova, é necessário transferi-lo para um armazenamento permanente.

Há várias técnicas para fazer isso e qualquer uma delas vai envolver um ou mais dos seguintes cinco elementos: chunking, repetição, imagens, mnemônicos e codificação.

Chunking significa quebrar o conteúdo em pedaços que tenham algum significado. Por exemplo, primeiro separar os estados brasileiros em regiões diferentes para depois memorizar as capitais de cada um.

Repetição é um termo autoexplicativo. Repetir ajuda, mas por si mesma não dá conta.

A Imagem trata de criar figuras mentais para guardar informações, já que nossa memória para imagens é bastante superior.

Mnemônicos são qualquer técnica que ajude com memorização, como a criação de músicas, siglas e frases que facilitem o armazenamento — como as frases que contêm os elementos da tabela periódica (“Helio Negou Arroz a Karina e Xerem a Ronaldo”).

Codificação é buscar entender os princípios, aquilo que há por trás da informação que precisa ser guardada, para que você possa codificá-la de modo mais prático. Por exemplo, ao invés de memorizar todas aquelas formas de trigonometria (sen²x + cos²x = 1, tan²x + 1 = sec²x etc.), aprender como deduzi-las é bem mais simples.

Quanto mais elementos desses forem envolvidos, mais eficiente será o modo de formação de memórias. No caso do modo tradicional de estudo, ele só envolve um, a repetição, criando memórias rasas e deixando de lado todo o potencial disponível. Mas, se quisermos utilizar na prática, como funciona essa alternativa ao decoreba?

Digamos, por exemplo, que estejamos estudando biologia das células e chegamos ao estudo das organelas. O procedimento comum seria quebrar o assunto em frases a serem memorizadas:

“A subestruturas das células são chamadas de organelas.”

“As organelas eucarióticas mais importantes são o cloroplasto, os retículos endoplasmáticos, o complexo de Golgi, a mitocôndria, os vacúolos e o núcleo celular.”

“A função da mitocôndria é produção de energia para a célula.”

“Os retículos endoplasmáticos aparecem em dois tipos…”

Sem uma compreensão profunda ou modos alternativos de olhar para as mesmas informações, o aprendizado do tema se torna associações simples entre termos sem significados, que são guardados apenas porque são repetidas indefinidamente. Um esforço similar seria eu pedir para você memorizar os pares: §aasd&*24( junto a 5whebu0#$t e lç35@#45[; junto a +$@#ft56[!.

Nosso cérebro evoluiu para enxergar padrões e significados; fornecer elementos sem conexões aparentes e aleatórios para ele guardar simplesmente não funciona. Mesmo participantes de campeonatos mundiais de memória usam os elementos descritos mais acima para atribuir significado aos itens aleatórios que memorizam; caso contrário, seria impossível.

Para o nosso estudo de organelas, haveria várias possibilidades, dentre elas:

Ao estudar detalhadamente a função de cada uma delas, traçar paralelos com, digamos, o corpo humano. O ser humano precisa respirar (usar oxigênio para obter energia), as células também usam as mitocôndrias para isso. Precisamos digerir os alimentos, mais ou menos o que os lisossomos fazem para as células. Daí em diante.

Usar imagens vívidas, combinadas com nossa avantajada memória espacial para, por exemplo, colocar uma organela em cada vão de sua casa, comportando-se de um jeito engraçado. Mitocôndrias no quarto brincando com tanques de oxigênio, lisossomos devorando a comida da geladeira, complexos de Golgi no banheiro…



A partir do texto, avalie as afirmações a seguir:



I. Estudar apenas através de repetição pode ter efeito, mas não é suficiente. Para que a memorização do conteúdo seja mais efetiva, é importante estabelecer padrões, relações e significados entre suas partes.

II. O processo de aprendizado apenas se torna completo quando se passa da posição passiva de mera leitura e repetição para uma postura ativa, de esforço de entendimento do objeto.

III. Ainda que o conteúdo do aprendizado esteja na forma de texto, é possível memorizá-lo de forma imagética, construindo associações com figuras, músicas ou situações cotidianas.



Estão corretas:

Escolha uma:
a. Apenas I e III.
b. Apenas II e III. Incorreto
c. Apenas I e II.
d. Apenas I.
e. I, II e III.

Answer 1

 I, II e III corretas

Answer 2

Resposta: I, II e III

Explicação: