Question

O compromisso do educador ao elaborar um planejamento, quer seja ele de curso ou de aula, deve ser o de ajudar os alunos a aprenderem a pensar, refletir, adquirir estruturas mentais e dominar conceitos básicos de determinadas áreas do conhecimento, reforçando a perspectiva de capacitação em estruturas de pensamento e permitir, assim, a aprendizagem autônoma. Nesse sentido, ao elaborar um planejamento, o professor deve estar atento aos componentes que nele são necessários: objetivos, conteúdos e métodos.
Em relação aos objetivos, conteúdos e métodos, considere as afirmações:
I. Os conteúdos podem estar expressos nos programas oficiais, livros didáticos, nos planejamentos (tanto de ensino quanto de curso), nas aulas propriamente ditas, nas atitudes e nas crenças do professor, nas atividades de aula e outras.
II. Os métodos são determinados pela relação entre objetivo e conteúdo e referem-se aos meios para alcançar os objetivos.
III. O objetivo é o que se espera alcançar depois de se trabalhar, através de procedimentos metodológicos adequados, os conteúdos de ensino.
Assinale a alternativa correta:
a) Somente as afirmações I e III estão corretas.
b) Somente as afirmações II e III estão corretas.
c) Somente as afirmações I e II estão corretas.
d) Todas as afirmações estão corretas.

Answer 1

Poucos temas são tão complexos, polêmi-cos e ricos em abordagens como a Edu-cação. Ela tanto pode ser vista de uma perspectiva ampla e filosófica, como es-tudada com base em exemplos concretos retirados da sala de aula. É justamente com essa proposta de estimular a diver-sidade de pensamento que o Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Edu-cadores realiza reuniões periódicas. Este livro apresenta textos debatidos na sexta versão do evento, realizada em 2001, sob o tema "Formação de educa-dores: desafios e perspectivas para o sé-culo XXI". Eles enfocam, de vários pon-tos de vista, a ação dos professores nos diferentes níveis de ensino. Os ensaios discutem modos ideais de atua-ção dos professores, aspectos da produção e circulação de leituras no interior da es-cola, preparação técnica dos educadores, implicações de políticas públicas para as práticas de formação e exercício do ma-gistério e propostas de democratização da escola, entre outros temas. Enfatiza-se aqui a formação de docentes reflexivos que concebam a educação como um fenômeno centrado no aluno. Para que isso ocorra, tornam-se indispen-sáveis o treinamento e a formação de pro-fessores dentro de princípios que discu-tam, principalmente, as relações de cada sujeito com as diversas formas de saber.