Marina, 30 anos de idade, cursou a Formação de Professores em nível médio, na Modalidade Normal, concluindo-o em 2017. Durante todo o curso ela passou pela formação teórico-prática, a qual propicia a condição de exercer a docência, tendo em vista os fundamentos e teorias que norteiam a ação pedagógica, dialeticamente. Desenvolveu seus estágios, vivenciou a experiência docente e tem a convicção de que fez a melhor escolha quanto à sua profissão. Marina percebeu, ao vivenciar a experiência docente por meio dos estágios, a possibilidade de articulação entre teoria e prática, valorizando ainda mais os conhecimentos adquiridos no processo de sua formação. Ouvia seus professores das disciplinas pedagógicas que o (a) professor (a) necessita encontrar na teoria a sustentação para sua prática e, que todos os professores formados em nível médio, precisam dar continuidade em seus estudos em cursos de formação continuada ou ingressando no curso de Pedagogia, buscando cada vez mais o aprimoramento profissional.
No ano seguinte à conclusão do curso, Marina realizou Concurso Público pela Rede Municipal para atuar com crianças na Educação Infantil, e com louvor, foi aprovada. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96 (BRASIL, 1996) e Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), a Educação Infantil é dividida em creches (0 a 3 anos de idade) e pré-escola (4 a 5 anos de idade). Marina sentia que atuar nessa etapa de enisno seria um desafio e que sua experiência era somente a que realizou em seus estágios, portanto, não perdia oportunidades de participar dos cursos de formação continuada que surgiam, pois era fundamental para a qualidade de seu trabalho docente.
Estudo de caso elaborado pela professora Maria Rosânia Ribeiro, 2019.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular de 2017. Disponível em: . Acesso em: 17 maio 2019.
BRASIL. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: . Acesso em: 17 maio 2019.
A partir do estudo de caso apresentado, você deverá responder as questões a seguir no formulário padrão, disponível no Material da disciplina.
1) Apresente as áreas de atuação que a professora Marina terá após a conclusão do curso de Formação de professores em nível médio - Modalidade Normal, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei nº 9.394/96. (Máximo 5 linhas)
2) Apesar da boa formação que obteve com o curso em nível médio, Marina percebeu que havia necessidade de aperfeiçoamento profissional. Nesse sentido, o que o (a) professor (a) deve buscar para que se sinta cada vez mais preparado para o exercício da docência? Justifique sua resposta. (Máximo 5 linhas)
3) Tratando da Formação Continuada, a Meta 16 do Plano Nacional de Educação (PNE) propõe essa formação aos professores da Educação Básica. Consulte a respectiva Meta do PNE, apresente o que a mesma propõe e pontue ao menos duas (2) estratégias (ações) que podem ser desenvolvidas para cumpri-la até o final da vigência do PNE. (Máximo 12 linhas)
4) Com os conhecimentos teórico-práticos que Marina adquiriu a partir do curso realizado e, com a consciência sobre seu papel social, sabia que os conteúdos que deveria trabalhar precisariam passar por várias dimensões do conhecimento. Essa prática se desenvolve para que o (a) aluno (a) tenha uma aprendizagem vista na sua totalidade. Nesse sentido, responda:
a) Como esse processo se desenvolve na prática de sala de aula? Considere em sua resposta o método dialético como orientador da práxis docente. (Máximo 10 linhas)
b) Quais saberes e conhecimentos são necessários, à professora Marina e aos professores de modo geral que atuam com a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental? (máximo 7 linhas).
Soluções para a tarefa
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Marina, quando concluir o curso normalista terá como competência o exercício da atividade docente na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.
Valendo notar que é dever da instituição escolar e do educador, promoverem medidas que estimulem seus alunos no aprendizado assim como atividades dinâmicas e participativas que poderão desenvolver seu potencial de socialização, indo além somente da própria avaliação mas como um preparo para a vida social.
Assim, o processo de avaliação tem como característica principal a análise do desempenho dos alunos a partir de provas e testes divididas bimestralmente com o intuito de obter um coeficiente ao final do ano letivo para sua aprovação.
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