Question

Marcelo Pires tem nove anos e frequenta o 3º ano numa escola
pública estadual, no Paraná. De acordo com a mãe de Marcelo,
a causa da surdez foi uma otite que ele teve aos 6 meses de
idade, o que causou perda auditiva bilateral. A comunicação
utilizada entre os pais e a criança é através de gestos e
mímicas, pois tanto os pais quanto Marcelo desconhecem
Libras (Língua Brasileira de Sinais). Na escola, também se
comunica com os colegas e professoras por gestos, escrita e
desenho. As professoras comentam a falha em sua formação
inicial por não terem tido a inserção de Libras. No entanto,
relatam que a sobrecarga de trabalho e a falta de tempo
impossibilitam esta formação continuada. Quanto aos
relacionamentos, apesar de Marcelo não saber o nome de
seus colegas, na hora do recreio, interage com eles, correndo
e pulando. Ao soar o sinal de término do intervalo, dirige-se
à fila no pátio, observando e seguindo seus colegas. Marcelo
gosta de jogos (quebra-cabeça, memória), atividades
artísticas e jogos de computador. Apresenta resistência em
fazer as atividades de escrita no caderno. Revelou que não
gosta das aulas de Português porque é difícil para ele.
Quanto à dinâmica na sala de aula, a professora de Marcelo
dirige-se poucas vezes a ele e nas atividades não demonstra
preocupação com os diferentes estilos e ritmos de
aprendizagem da classe e interação entre os alunos. A
distribuição das carteiras na sala de aula segue o padrão “um
atrás do outro”, sendo que a organização do trabalho da
professora, na maioria das vezes, é de atividades individuais
das quais Marcelo necessita, frequentemente, levar para
casa para terminar.
Diante das dificuldades, a professora de Marcelo relata que
“não estou preparada para a inclusão de surdos”.
QUESTÃO
ORIENTADORA
A partir do estudo de caso e do artigo A formação de
professores para a educação inclusiva dos alunos surdos,
responda, de forma sucinta, à seguinte questão:
Em relação ao questionamento realizado aos professores
participantes da pesquisa de Leite (2015) sobre as
dificuldades em relação ao seu fazer pedagógico em sala de
aula inclusiva, quais foram os 3 entraves apresentados?

Answer 1

Identifico que, no fragmento apontado, os três principais entraves apresentados são:

-Falta de capacitação da escola (incluindo professores e alunos) no que tange ao conhecimento da Língua Brasileira de Sinais.
-Oralização forçada, visto que a aula não é adaptada ao estudante surdo, sendo o aluno estimulado a aprender tal qual uma criança ouvinte.
-Redução da interação entre estudante surdo, professores e colegas, por conta da barreira linguística (e do despreparo para atuar em tal situação)