Question

Leia o planejamento e o registro abaixo de uma professora de um grupo de crianças de 3 e 4 anos.

Planejamento da rotina

Das 7h às 7h30 – entrada e organização da sala (escolher brinquedos, arrumar os cantos).

Das 7h30 às 8h30 – as crianças chegam (brincam e conversam – estar atenta ao que falam, do que brincam).

Às 8h30 – lanche (quais comentários as crianças fazem nessa hora?).

Das 9h às 10h20 – roda de conversas e atividade combinada coletivamente (em geral, dentro de algum projeto vivido).

Das 10h20 às 11h20 – se for necessário, enquanto uma professora acompanha algumas crianças para o banho (de três em três), a outra conta história, brinca de roda, ouve música com os que já tomaram ou ainda tomarão banho.

Às 11h20 – almoço (anotações e registros no planejamento).

Às 12h20 – repouso (mudança de turno de professoras – anotações e registros no planejamento).

Às 13h – algumas crianças acordam (se estiver sol, vão para a área externa brincar, se não, ficam na sala – organizar o espaço de leitura e fantoches para esse momento).

Das 13h30 às 15h – conversa em roda sobre o que fizeram de manhã e atividade combinada coletivamente (podem brincar lá fora, dramatizar, fazer modelagem, ouvir histórias).

Às 15h – lanche.

Às 15h30 – banhos (a mesma dinâmica do momento do banho pela manhã acontece agora).

Às 17h – saída.



Agora, vamos observar o seguinte trecho dos registros da mesma professora.

Ela registrou acontecimentos do período entre 9h e 10h20:

Papelões e cavernas: um novo rumo

Dia 12/03 – Hoje, trouxe para a roda papelões bem grandes, como tinha combinado com as crianças ontem. A minha ideia era pintarmos o papelão de azul para fazermos juntos um céu. Quando o abri no meio da roda, Joana (uma das meninas do grupo) o pegou, jogou para o alto e disse: “Parece o teto de uma caverna. Vamos fazer uma caverna, lá tem morcegos...”. Fiquei paralisada. E agora? Abandono a ideia das tintas e da pintura? Respondi: “Podemos cortar um pedaço para fazermos o céu e outro para a caverna...”. Pareceu que todos adoraram a ideia. Meu planejamento agora é o seguinte: dividir o grupão em dois ou mais subgrupos, trazer alguns livros que mostrem cavernas e os animais que ali vivem (morcegos, aranhas etc.), pesquisar sobre a vida desses bichos. Depois, alguns vão fazer a caverna e outros o céu (amanhã trarei outro papelão grande). Eu tinha pensado em fazer isso num tom de azul que já escolhi, mas também vou compartilhar essa escolha com o grupo; só agora pensei nisso.

(Trecho retirado do Livro de estudo: Módulo IV / Karina Rizek Lopes, Roseana Pereira Mendes, Vitória Líbia Barreto de Faria, organizadoras. – Brasília: MEC. Secretaria de Educação Básica. Secretaria de Educação a Distância, 2006, p. 26-28.)

Após sua leitura atenta e valendo-se do que estudamos neste módulo, responda:

Qual a concepção de criança presente no planejamento e no registro?
Qual a concepção de conhecimento presente no planejamento e no registro?
Cite dois aspectos positivos do planejamento da professora no que se refere à organização do tempo e do espaço.
Agora, planeje você o próximo dia com esta turma. Lembre-se dos princípios muito importantes descritos abaixo:
As crianças e as interações devem estar no centro do seu planejamento;
Promova diversos momentos e ritmos, que favoreçam múltiplas interações das crianças, o sentimento de bem-estar e o desenvolvimento da autonomia da criança;
Planeje a disponibilização do espaço e dos materiais de modo a contribuir com a formação de crianças curiosas, questionadoras e que se interessem pela exploração, investigação e experimentação.

Answer 1

Olá!

Acerca da formação de um ambiente que permita o questionamento, bem como a curiosidade dos alunos envolvidos, podemos compreender que é imprescindível a presença de objetos didáticos, que atuem estimulando o questionamento e o pensamento criativo dos mesmos.

Isso porque os quebras cabeças por exemplo são capazes de incentivar a criatividade, sendo imprescindíveis para a formulação de teorias, bem como de entendimentos.