Haydt (2008) propõe três modelos pelos quais a avaliação escolar foi sendo reconfigurada ao longo das últimas décadas: a avaliação classificatória, formativa e diagnóstica. Analise os aspectos que caracterizam cada um desses tipos de avaliação e associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas:
I. Avaliação classificatória
II. Avaliação formativa
III. Avaliação diagnóstica
( ) Também conhecida como avaliação somativa ou tradicional, tendo como objetivo posicionar os alunos a partir de seus resultados obtidos.
( ) Realiza-se ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem, de forma contínua e envolvendo os aspectos quantitativos e qualitativos.
( ) Muito utilizada para realizar sondagens ao longo dos períodos letivos, percebendo como as aprendizagens dos estudantes se encontram.
( ) Alia-se com as necessidade de formação para as escolas do século XXI, proporcionando que alunos e professores aprimorem seu desempenho.
( ) Produz os efeitos típicos da meritocracia, estabelecendo os melhores e os piores desempenhos a partir do resultado de testes e provas.
A.
I, II, III, II, I.
B.
II, I, I, III, II.
C.
III, III, II, I, I.
D.
I, III, I, II, II.
E.
II, I, III, I, II.
Soluções para a tarefa
Resposta:
A. I, II, III, II, I.
Explicação:
A tipologia proposta por Haydt (2008) apresenta três avaliações: a classificatória, conhecida como tradicional ou somativa, que envolve a classificação dos estudantes e a meritocracia estabelecida; a avaliação formativa, processual e contínua, que envolve processos mais abrangentes, tanto quantitativos como qualitativos; e a avaliação diagnóstica, que também tem caráter formativo e é utilizada para identificar e sondar os níveis de aprendizagem já atingidos pelos alunos ao longo das etapas de sua aprendizagem.
Resposta:
A). I, II, III, II, I.
Explicação:
A tipologia proposta por Haydt (2008) apresenta três avaliações: a classificatória, conhecida como tradicional ou somativa, que envolve a classificação dos estudantes e a meritocracia estabelecida; a avaliação formativa, processual e contínua, que envolve processos mais abrangentes, tanto quantitativos como qualitativos; e a avaliação diagnóstica, que também tem caráter formativo e é utilizada para identificar e sondar os níveis de aprendizagem já atingidos pelos alunos ao longo das etapas de sua aprendizagem.