gundo os arts. 10 e 11, da Resolução CNE/CEB 5/2009 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais, na transição da educação infantil para o ensino fundamental, as propostas pedagógicas devem prever formas de garantir a continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, respeitando as especificidades etárias, sem antecipação de conteúdo. Diante disso, e sabendo da importância da transição da educação infantil para o ensino fundamental e da necessária continuidade no desenvolvimento das crianças, busca-se, em nossa instituição, criar estratégias adequadas e envolver diferentes intervenientes nesse processo. Você é professora do primeiro ano do ensino fundamental, e a mãe de uma criança chega até você e pergunta como está conduzindo esse processo de transição das crianças da educação infantil para o ensino fundamental e de que forma está garantindo que as especificidades da criança sejam respeitadas. Como você conduziria essa conversa?
Soluções para a tarefa
Resposta:
Padrão de resposta esperado
Esse é um período de mudanças, descobertas, interações, entusiasmos, expectativas, mas também de receios, tanto para as crianças, quanto para seus familiares.
Sabendo disso, proponho em meu planejamento educacional do 1º ano do ensino fundamental uma rotina que mantenha as atividades lúdicas que as crianças estavam habituadas na educação infantil, tais como: hora do pátio, leitura de histórias, brincadeiras dirigidas e não dirigidas e jogos. Além disso, procuro intermediar a adaptação da criança a essa nova rotina e, aos poucos, garantir sua autonomia, respeitando o tempo e o ritmo de cada uma.
Para facilitar a adaptação das crianças, chamarei os pais, quando possível, para acompanhar esse momento, e, dessa forma, as crianças se sintam acolhidas, respeitadas e incentivadas a continuar seu desenvolvimento.
Explicação:
Resposta:
Esse é um período de mudanças, descobertas, interações, entusiasmos, expectativas, mas também de receios, tanto para as crianças, quanto para seus familiares.
Sabendo disso, proponho em meu planejamento educacional do 1º ano do ensino fundamental uma rotina que mantenha as atividades lúdicas que as crianças estavam habituadas na educação infantil, tais como: hora do pátio, leitura de histórias, brincadeiras dirigidas e não dirigidas e jogos. Além disso, procuro intermediar a adaptação da criança a essa nova rotina e, aos poucos, garantir sua autonomia, respeitando o tempo e o ritmo de cada uma.
Para facilitar a adaptação das crianças, chamarei os pais, quando possível, para acompanhar esse momento, e, dessa forma, as crianças se sintam acolhidas, respeitadas e incentivadas a continuar seu desenvolvimento.