faça um resumo dissertativo sobre a dimensão pedagógica na formação do geólogo callai 2013
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Resposta:
A importância da construção física e simbólica do espaço escolar trazendo à luz a sua dimensão educativa
O entendimento do espaço como construtor de uma cultura escolar nasce no Brasil com o advento da República. Com ela nascem os grupos escolares e pela primeira vez o entendimento de que o espaço se articula com o conhecimento, os valores e atitudes de quem nele se insere. Desde então, tem significados diferentes ao longo do processo de construção da escolarização no país.
Dos prédios imponentes, construídos onde se residia a elite política da cidade e como parte de um projeto urbano na construção da República até os modelos em blocos, capazes de fazer valer os preceitos constitucionais de escola para todos que se deu a partir da década de 70, o espaço escolar, físico e simbólico, tem sido alvo de debate e análise na literatura educacional.
Atualmente, com o ensino fundamental praticamente universalizado em todo o país, há que se perguntar quais as demandas de construção de um espaço que seja educativo no sentido de garantir diversas interações, o respeito a diversidade e a promoção do conhecimento. Como recuperar através do espaço a dimensão da subjetividade e atender a diversidade de público existente hoje na escola? Como tornar o espaço como mediador dos conhecimentos?
Chamamos a atenção para que os espaços que se constituem dentro do contexto da educação devem ser preparados para criança e com a criança respeitando o direito que todas elas tem de construir a sua autonomia, sua identidade bem como, o seu próprio conhecimento. Ao educador cabe o papel reconhecer a sua verdadeira e importante função dentro dos espaços, participando como alguém que por ser mais experiente tem muito a planejar, intervir, mediar e proporcionar aos seus educandos.
O espaço escolar adquire uma representação de experiência decisiva na aprendizagem e na formação das primeiras estruturas cognitivas e em sua materialidade, propiciam experiência. Além disso, esses espaços têm um sistema de valores implícitos que poderão contribuir, ou não, para que o espaço transforme-se em lugar de laços efetivos, sentimento de identidade.
Hoje, a literatura educacional, chama a atenção para as dimensões educativas do espaço, assistindo-se então a um deslocamento de atenção da questão do acesso para a questão da qualidade no ensino. Há uma preocupação cada vez mais presente de uma “ressignificação dos espaços”, para além das paredes da sala de aula e da transmissão de conteúdos, tornando a escola um lugar sintonizado com os direitos sociais, contextualizado ao meio e ao tempo presente, nos quais sujeitos constroem, com autonomia e em cooperação, seus conhecimentos e sua própria história.
Essa nova concepção de espaço escolar é ensejada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB – Lei n. 9.394/96), que, em seu artigo 1°, propõe uma nova concepção de educação, que passa, doravante, a ser definida como processo abrangente, voltado à formação global do indivíduo, vinculada ao mundo do trabalho e à prática social, na perspectiva da construção de uma sociedade justa e democrática.
A dimensão educativa do espaço escolar é composta por uma multiplicidade de aspectos, ele é vista como uma fonte de experiência e de aprendizagem e refletir sobre o espaço escolar, permite perceber a importância desse espaço ser realmente organizado, planejado e isso tem uma justificativa: o espaço não é neutro e está impregnado de signos, símbolos e marcas de quem o produz, organiza e nele convive, por isso, tem significações afetivas e culturais. É, portanto, uma construção gestada por múltiplos interesses manifestos e ocultos que podem afetar a vida dos sujeitos, gerando inclusões e exclusões.
Reconhecendo que a criança é fortemente marcada pelo meio social em que se desenvolve, e que também deixa suas próprias marcas neste meio, o espaço escolar deve priorizar remeter a história da criança para o seu contexto e através disto promover a troca de saberes entre todos os alunos Esta palavra espaço físico precisa ser intrínseca ao saber escolar, neste sentido é preciso que se rompam algumas compreensões equivocadas, para que não permaneçamos discursando numa dimensão social e democrática e construindo prédios escolares numa dimensão racional, formal e institucionalizada.
A construção de um prédio escolar, por atender a uma lógica, a um currículo e a um objetivo educacional, é erigido conforme os preceitos estabelecidos numa determinada época, constituindo, assim, uma representação cultural de um contexto social, não sendo, portanto, um espaço neutro, sem intenções.
É lançada uma pergunta: A mudança do espaço modifica a ação pedagógica ou é modificada por ela?
Mês do EAD espero ter ajudado Boa tarde!