Durante a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a criança já é vista como protagonista de suas atividades pedagógicas e como pessoa em desenvolvimento, considerando seus aspectos cognitivos, sociais e afetivos.
Nesse sentido:
Historicamente, a Matemática tem se caracterizado como uma atividade de resolução de problemas de diferentes tipos. A instituição de educação infantil poderá constituir-se em contexto favorável para propiciar a exploração de situações-problema. (...) O trabalho com situações-problema na Educação Infantil não precisa ser necessariamente voltado para a resoluções matemáticas, mas também para situações cotidianas da criança”. (BRASIL, 1996, p. 211)
As ideias para a Educação Infantil e os Anos Iniciais contempladas pela atual Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017) não são diferentes nessas considerações acerca da aprendizagem da criança que valoriza seu contexto, potencialidade e singularidade.
Nesse sentido, o aprendizado das primeiras noções matemáticas se dá pela:
Escolha uma opção:
a.
repetição e memorização de uma sequência de conteúdos que devem ir do mais fácil para o mais difícil, do mais simples para o mais complexo.
b.
compreensão de jogos de regras e de construção que possibilitam conhecer as noções de números e formas, memorização da tabuada e coordenação motora para fazer números com boa estética.
c.
manipulação espontânea de materiais concretos pela criança, o que possibilitará posteriormente desenvolver o raciocínio abstrato.
d.
interação com seu meio que lhe possibilite fazer descobertas, tecer relações, organizar o pensamento, o raciocínio lógico e se localizar espacialmente.
Soluções para a tarefa
Resposta: letra (d) fiz e acertei pode confiar
Explicação:
0344 - Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Matemática e Prática
Painel
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G_PED_FTMM_5_1
26 maio - 01 junho
AD
Questão 1
Observe a tira de Mafalda (Quino, 2001):
Durante a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a criança já é vista como protagonista de suas atividades pedagógicas e como pessoa em desenvolvimento, considerando seus aspectos cognitivos, sociais e afetivos.
Nesse sentido:
Historicamente, a Matemática tem se caracterizado como uma atividade de resolução de problemas de diferentes tipos. A instituição de educação infantil poderá constituir-se em contexto favorável para propiciar a exploração de situações-problema. (...) O trabalho com situações-problema na Educação Infantil não precisa ser necessariamente voltado para a resoluções matemáticas, mas também para situações cotidianas da criança”. (BRASIL, 1996, p. 211)
As ideias para a Educação Infantil e os Anos Iniciais contempladas pela atual Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017) não são diferentes nessas considerações acerca da aprendizagem da criança que valoriza seu contexto, potencialidade e singularidade.
Nesse sentido, o aprendizado das primeiras noções matemáticas se dá pela:
c. interação com seu meio que lhe possibilite fazer descobertas, tecer relações, organizar o pensamento, o raciocínio lógico e se localizar espacialmente.
Questão 2
É um quebra-cabeça de origem chinesa, formado por cinco triângulos retângulos isósceles, um paralelogramo (P) e um quadrado (Q) que, juntos, formam um quadrado, conforme a figura a seguir.
Muito adequada sua utilização como material concreto para trabalhar com ideias acerca da geometria, grandezas e medidas, além do potencial de situações didáticas interdisciplinares da matemática com arte, história, língua portuguesa, entre outras.
Trata-se do:
Escolha uma opção:
tangram c.
Questão 3 Texto da questão
Parra (1996) considera cálculo mental como “o conjunto de procedimentos em que, uma vez analisados os dados a serem tratados, estes se articulam, sem recorrer a um algoritmo preestabelecido para obter resultados exatos ou aproximados”.
Dessa forma, o cálculo mental responde às necessidades sociais do mundo contemporâneo, pois torna “os alunos capazes de escolher os procedimentos apropriados, encontrar resultados e julgar a validade das respostas”.
Escolha uma opção:
d. na resolução de problemas, não devemos considerar o cálculo mental, pois pode apresentar erros nos valores.
Questão 4 Texto da questão Observe a tabela extraída de uma reportagem acerca de frutas exóticas, onde consta em cada uma delas seu valor calórico e quantidade de gordura:
Tabela – Frutas Exóticas
Nessa tabela, podemos dizer que nessa estimativa:
Escolha uma opção:
a.os números naturais foram utilizados para representar a quantidade de calorias e os números racionais para a medida correspondente à gordura das frutas.
Questão 5
Professor Roberto está lecionando para o 2º Ano do Ensino Fundamental e lançou o seguinte desafio aos seus alunos:
Observe as imagens abaixo:
Termo 1 Termo 2 Termo 3 Termo 4
a) Descubra e desenhe o quinto termo da sequência.
b) Como ficaria o 10º termo? Desenhe-o.
Após a realização da atividade pelos alunos, Roberto perguntou acerca do possível padrão existente. E se os alunos conseguiram descobrir qual seria...
Dessa forma, qual seria a Unidade Temática, contemplada e habilidade prevista para o desenvolvimento desta atividade?
Escolha uma opção: