Diferentes autores desenvolveram trabalhos que discutem as transformações e os impactos decorrentes da transição das chamadas tecnologias analógicas para as digitais. Ainda que a partir de abordagens distintas, esses autores compartilham a ideia de que a internet e as novas mídias ampliaram, flexibilizaram e tornaram mais acessíveis as formas de interação entre pessoas. Considerando os estudos que discutem a passagem da cultura analógica para a digital, analise as afirmativas a seguir. I. Santaella distingue três formações culturais desde o surgimento dos meios eletrônicos: de massa, das mídias e digital (ou cibercultura). II. Castells desenvolve o conceito de transmídia, isto é, o surgimento de produtos midiáticos que trafegam e são adaptados às diferentes linguagens dos diferentes meios. III. Jenkins propõe reflexão em torno da convergência das mídias, que teria permitido a interação de diferentes tecnologias de comunicação e suas respectivas linguagens. IV. As discussões de Lévy em torno da Cibercultura refletem a percepção de que as novas tecnologias digitais permitem as interconexões múltiplas e generalizadas. Está correto o que se afirma em:
a. I, II e III, apenas. B. I, III e IV, apenas. C. I, II e IV, apenas. D. II, III e IV, apenas. E. II e III, apenas
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Considerando os estudos que discutem a passagem da cultura analógica para a digital, é correto o que se afirma em I, III e IV, apenas, alternativa D.
- II está incorreta porque Castells desenvolveu trabalho sobre a sociedade em rede, também denominada por ele, era da informação.
O conceito de cinercultura
O termo “cibercultura” permeia discursos em diversas áreas da sociedade contemporânea, referindo-se a um tema de extrema importância, tanto por sua complexidade, quanto por seu impacto nas mudanças culturais que atingem todos os setores da sociedade atual, em especial a educação e a educação.
A “cibercultura” expressa os elementos-chave envolvidos no desenvolvimento de uma cultura digital que pode ser explorada em todos os espaços e tempos de aprendizagem.
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