De acordo com Teberosky (2003), na perspectiva construtivista, o ambiente material e o ambiente social em que ocorre a aprendizagem estão estreitamente relacionados com a possibilidade de que a aprendizagem ocorra. Esse ambiente material e social é o que permite à criança comprovar suas hipóteses, mas, sem as hipóteses a comprovar, o material e social não é significativo. Sobre essa afirmação, podemos concluir que:
Alternativa a)
O ambiente material é responsável por fornecer o mesmo estímulo a todas as crianças da sala.
Alternativa b)
O contexto escrito da sala de aula deve conter o mesmo conteúdo que será trabalhado pelo professor durante a aula.
Alternativa c)
O ambiente não é importante por si só, mas para e pelo sujeito.
Alternativa d)
A organização da sala é muito importante já que existe uma única progressão coletiva no processo de aprendizagem.
Soluções para a tarefa
Resposta:
O ambiente não é importante por si só, mas para e pelo sujeito
Explicação:
O ambiente material permite a criança aprender que os objetos escritos têm intenção comunicativa e põe á prova suas hipóteses, e que sem hipóteses a comprovar, o ambiente material não é significativo.
Essa descrição da relação entre o material e hipóteses remete ao conceito de construtivismo interacionista do conhecimento, próprio da teoria de Piaget e da teoria de Vygotsky.
A presença do material real permite que a criança interaja e aprenda com ele.
Além do material rico para tornar observáveis as propriedades do texto escrito, as atividades ás quais damos prioridade são: a) A produção de escritos. b) A participação em leituras compartilhadas.
Produzir os escritos com as crianças é ensinar a elas como funciona o texto escrito e qual é a sua dada função.