Question

Conversa informal com os alunos envolvendo os seguintes questionamentos:
• Para que usamos o relógio? E o calendário?
• Vocês sabem o que determina o final do ano em um calendário?
• O que determina as 24 horas de um dia, marcadas pelo relógio?

Questionar sobre as unidades do calendário (dia, mês e ano) e do relógio (hora, minuto e segundo):
• Refletir sobre a importância de se marcar o tempo.
• Aproveitar a oportunidade para explorar os temas de maratonas, atletismo, esporte, éticas nas competições, saúde.
• Organizar um painel com notícias de competições esportivas, recordes e tempo de duração das provas.
• Dizer que a unidade fundamental de tempo é o segundo.
• Explorar situações em que o tempo gasto se aproxime de um segundo: estalar de dedos, piscar de olhos, e outras ações rápidas.

Etapa 2
Construção de um relógio de sol com as crianças:
• Apresentar o globo terrestre mostrando como funciona o movimento de rotação da Terra, explicar aos alunos que a Terra dá uma volta em torno do Sol em, aproximadamente, 365 dias.
• Mostrar um relógio de verdade.
• Perguntar se os alunos conhecem outras medidas de tempo como, por exemplo, dia, semana, mês, semestre...

Conversa a ser explorada:
• O dia tem 24 horas e é o tempo que a Terra leva para dar uma volta ao redor de si mesma.
• Há intervalos de tempo menores que o dia: a hora, o minuto e o segundo. O relógio é o instrumento mais usado para medir o tempo. Ele indica as horas, os minutos e os segundos.
• Apresentar o significado do ponteiro nos relógios.
• Atividade prática: cada aluno deve construir um relógio de papel que servirá para marcar as horas determinadas pela professora.

Etapa 3
• Apresentar como se faz o registro escrito do tempo mostrado pelo relógio. Mostrar a diferença para o registro no período da manhã e no período da tarde.
• Atividades de registro de horas no caderno: registrar o horário que começou e acabou uma atividade, registrar os horários de uma rotina em casa, registrar os horários da rotina dos pais, registrar com escrita a hora apresentada pelo relógio da professora.

Etapa 4
• Organizar as atividades da turma com base nas horas marcadas pelo relógio, deixar um relógio exposto na sala e solicitar às crianças que a alertem nos horários previstos.
• Verificar a forma de registro individual realizada por cada criança nas atividades.
• Atividades de registro de horas, apresentadas por diferentes relógios.

Agora vamos ao Desafio!
1) O planejamento desenvolve uma avaliação diagnóstica, na primeira etapa, quando a professora sonda os conhecimentos dos alunos, e uma avaliação da aprendizagem ou avaliação processual, ao longo de todo o planejamento. Procure identificá-las.

2) Elabore um plano de aula para a turma que você leciona e ressalte a avaliação diagnóstica e a avaliação de aprendizagem.

Answer 1

Posso te auxiliar da seguinte forma:

Partindo de uma perspectiva pedagógica, o planejamento de aula deve ser elaborado levando em consideração as seguintes condições: 

• - Qual a importância daquela aula?
• - Qual o objetivo que essa aula tem? 
• - Qual o objetivo do educador em relação a aula?
• - Como o tema se encaixa no projeto?
• - Como a interação dos alunos será feita a partir da criação do trabalho?
• - Como será a ligação deste trabalho com o cotidiano dos alunos?

Por fim, caso o conteúdo abordado em sala, tenha uma grande importância na prática da vida dos estudantes, é interessante que o educador descubra o que interessa a eles e torne um hábito unir essas duas ações. 

Answer 2

Etapa 1

Conversa informal com os alunos envolvendo os seguintes questionamentos:

• Para que usamos o relógio? E o calendário?

• Vocês sabem o que determina o final do ano em um calendário?  

• O que determina as 24 horas de um dia, marcadas pelo relógio?

Questionar sobre as unidades do calendário (dia, mês e ano) e do relógio (hora, minuto e segundo):

• Refletir sobre a importância de se marcar o tempo.

• Aproveitar a oportunidade para explorar os temas de maratonas, atletismo, esporte, éticas nas competições, saúde.

• Organizar um painel com notícias de competições esportivas, recordes e tempo de duração das provas.

• Dizer que a unidade fundamental de tempo é o segundo.

• Explorar situações em que o tempo gasto se aproxime de um segundo: estalar de dedos, piscar de olhos, e outras ações rápidas.

Etapa 2

Construção de um relógio de sol com as crianças:

• Apresentar o globo terrestre mostrando como funciona o movimento de rotação da Terra, explicar aos alunos que a Terra dá uma volta em torno do Sol em, aproximadamente, 365 dias.

• Mostrar um relógio de verdade.  

• Perguntar se os alunos conhecem outras medidas de tempo como, por exemplo, dia, semana, mês, semestre...

Conversa a ser explorada:  

• O dia tem 24 horas e é o tempo que a Terra leva para dar uma volta ao redor de si mesma.  

• Há intervalos de tempo menores que o dia: a hora, o minuto e o segundo. O relógio é o instrumento mais usado para medir o tempo. Ele indica as horas, os minutos e os segundos.

• Apresentar o significado do ponteiro nos relógios.

• Atividade prática: cada aluno deve construir um relógio de papel que servirá para marcar as horas determinadas pela professora.

Etapa 3

• Apresentar como se faz o registro escrito do tempo mostrado pelo relógio. Mostrar a diferença para o registro no período da manhã e no período da tarde.

• Atividades de registro de horas no caderno: registrar o horário que começou e acabou uma atividade, registrar os horários de uma rotina em casa, registrar os horários da rotina dos pais, registrar com escrita a hora apresentada pelo relógio da professora.

Etapa 4

• Organizar as atividades da turma com base nas horas marcadas pelo relógio, deixar um relógio exposto na sala e solicitar às crianças que a alertem nos horários previstos.  

• Verificar a forma de registro individual realizada por cada criança nas atividades.

• Atividades de registro de horas, apresentadas por diferentes relógios.

Agora vamos ao Desafio!

1) O planejamento desenvolve uma avaliação diagnóstica, na primeira etapa, quando a professora sonda os conhecimentos dos alunos, e uma avaliação da aprendizagem ou avaliação processual, ao longo de todo o planejamento. Procure identificá-las.

2) Elabore um plano de aula para a turma que você leciona e ressalte a avaliação diagnóstica e a avaliação de aprendizagem.

Resposta:  PADRÃO DE RESPOSTA ESPERADO

1) Segue a identificação:

Avaliação diagnóstica:

• Na etapa 1 a professora aplica a avaliação diagnóstica a partir da primeira proposta registrada no planejamento: conversa informal com os alunos envolvendo questionamentos.

Avaliação Processual:

• Na etapa 2, a professora aplica a avaliação processual quando propõe a construção do relógio de papel. Dessa forma, conseguirá perceber os conceitos já adquiridos pelos alunos.

• Nas etapas 3 e 4, a professora aplica essa avaliação quando propõe diferentes atividades de registro. A atividade permitirá diferentes observações: compreensão das horas, registro das horas, diferentes modelos de relógios com a mesma função e registro de horário.

2) O plano de aula deve apresentar, na primeira etapa, a avaliação diagnóstica. A avaliação diagnóstica é usada para avaliar o nível de conhecimento que um aluno possui a respeito de um conteúdo ainda não desenvolvido. Ela deve aparecer como uma investigação que irá orientar o trabalho do professor a partir do que foi identificado.

A etapa seguinte deve apresentar a avaliação de aprendizagem que é usada para avaliar o que o aluno aprendeu e se a metodologia usada pelo professor é eficiente. Essa parte deve apresentar atividades que consigam perceber as informações que os alunos já possuem e o que eles sabem fazer com estas informações.