Como prática estritamente humana jamais pude entender a educação como uma experiência fria, sem alma, em que os sentimentos e as emoções, os desejos, os sonhos devessem ser reprimidos por uma espécie de ditadura reacionalista. Nem tampouco jamais compreendi a prática educativa como uma experiência a que faltasse o rigor em que se gera a necessária disciplina intelectual.
(FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996, p. 145)
Texto II
O diálogo afetivo que se estabelece com o adulto, caracterizado pelo toque corporal, pelas modulações da voz, por expressões cada vez mais cheias de sentido, constitui-se em espaço privilegiado de aprendizagem.
(BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.1998, p. 21)
Ao recordar a dimensão afetiva dos processos de ensino-aprendizagem, os textos ressaltam:
I As emoções influenciam e diversificam o comportamento, agindo, assim, sobre a capacidade de aprendizagem dos sujeitos.
II A mediação da afetividade na interação social do indivíduo com os elementos culturais não se relaciona com o desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
III A qualidade da relação afetiva professor/aluno implica a forma do aprendizado como troca de experiências e reciprocidade de saberes.
IV O processo de ensino-aprendizagem é objetivo e limitado à internalização (memória e repetição) do conteúdo ensino pelo professor.
V A linguagem oral, o contato físico e a proximidade são elementos indissociáveis e implicam nas relações afetivas um significado maior no processo ensino-aprendizagem.
Alguem sabe me responder?
Soluções para a tarefa
I As emoções influenciam e diversificam o comportamento, agindo, assim, sobre a capacidade de aprendizagem dos sujeitos. Verdadeira, as emoções devem ser incluídas na aprendizagem pois fazem com que ela se torne algo mais amplo e real.
II A mediação da afetividade na interação social do indivíduo com os elementos culturais não se relaciona com o desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Falsa, deve existir a mediação entre cultura e interação social para que assim, haja o desenvolvimento pleno das capacidades intrínsecas dos indivíduos.
III A qualidade da relação afetiva professor/aluno implica a forma do aprendizado como troca de experiências e reciprocidade de saberes. Verdadeira, sendo assim, o aluno também se torna produtor do seu próprio conhecimento.
IV O processo de ensino-aprendizagem é objetivo e limitado à internalização (memória e repetição) do conteúdo ensino pelo professor. Falso, o processo ensino-aprendizagem é amplo e complexo, e o professor deve utilizar as capacidades intrínsecas e extrínsecas para fomentá-lo.
V A linguagem oral, o contato físico e a proximidade são elementos indissociáveis e implicam nas relações afetivas um significado maior no processo ensino-aprendizagem. Verdadeira, elas se tornam parte do processo complexo em que se encontra o aluno.