Como política de educação, a inclusão de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais na rede regular demanda não apenas a matrícula do aluno ou a permanência física junto aos demais alunos, mas representa a possibilidades de revermos concepções e paradigmas, num profundo respeito pelas suas diferenças. Atender às diferenças, atender às necessidades especiais, mudar o olhar da escola, pensando não a adaptação do aluno, mas a adaptação do contexto escolar aos alunos. Isso significa torná-lo múltiplo, rico de experiências e possibilidades, pronto para viver, (con)viver com o diferente, rompendo barreiras humanas e arquitetônicas, criando novos conceitos, dando novos sentidos, ressignificando a aprendizagem e, conseqüentemente, o desenvolvimento humano. Nesse processo, ressalta-se a função social da escola que, a partir de ações diversas, favorece interações múltiplas, definindo em seu currículo práticas heterogêneas e inclusivas que garantam o acesso e a permanência dos alunos. Esse ensino na diversidade exigirá, EXCETO: acompanhamento do uso dos materiais na sala de aula do ensino regular quanto a sua funcionalidade e a aplicabilidade, para utilização em qualquer contexto construção de estratégias de ensino, bem como adaptar atividades e conteúdos, não só em relação aos alunos considerados especiais, mas para a prática educativa como um todo, diminuindo, assim, a segregação, a evasão e o fracasso escolar compreensão de que a educação inclusiva deva se limitar a uma ação pedagógica, evitando abordagens nas esferas política, cultural e social percepção das necessidades especiais; observar; registrar atuação em equipe (relações entre a educação especial e a regular)
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Está é alternativa correta, que se encaixa em exceção:
compreensão de que a educação inclusiva deva se limitar a uma ação pedagógica, evitando abordagens nas esferas política, cultural e social
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