como o analfabetismo pode ser solucionado
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A taxa de analfabetismo funcional entre os brasileiros, em 2014, era de 17,6%. É o que aponta dados divulgados este mês pelo IBGE. Apesar de ter apresentado uma leve queda, já que o índice anterior era de 18,1%, o número continua muito alto. O último indicador de Alfabetismo Funcional elaborado pelo Instituto Paulo Montenegro, em parceria com a Ong Ação Educativa, divulgado em 2012, apontava que 38% dos jovens universitários apresentam alguma dificuldade na interpretação de textos ou elaboração de cálculos.
Segundo especialista, para resolver esse tipo de problema, a primeira mudança que é preciso ocorrer é metodológica, " a escola precisa estimular a interpretação, o raciocínio, a procura por solução de problemas e uma estrutura pedagógica diferenciada, em que o aluno possa aplicar os conhecimentos e verificar ali imediatamente o quanto daquele conteúdo vai ter influência na vida prática", esclarece
Segundo definição da UNESCO, “uma pessoa funcionalmente analfabeta é aquela que não pode participar de todas as atividades nas quais a alfabetização é requerida para uma atuação eficaz em seu grupo e comunidade, e que lhe permitem, também, continuar usando a leitura, a escrita e o cálculo a serviço do seu próprio desenvolvimento e do desenvolvimento de sua comunidade”.
Entende-se por analfabetismo funcional a incapacidade que algumas pessoas têm de entender (compreender) o texto que acabaram de ler, ou seja, quando, mesmo que as pessoas saibam ler e escrever, apresentam incapacidade para interpretar o texto que lhes foi dado para ser interpretado. Este tipo de analfabetismo é bastante comum.
Pode-se afirmar que, nos dias de hoje, a sociedade está experimentando uma nova forma de analfabetismo, chamado de analfabetismo digital. Este tipo de carência está relacionado com a falta de conhecimento necessário para utilizar computadores pessoais, celulares e agendas eletrônicas e dominar os sistemas que operam estas máquinas como, por exemplo, navegar na rede mundial de computadores.
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