Ao longo de nossas aulas percebemos que as atividades experimentais podem contribuir para a superação de obstáculos na aprendizagem de conceitos científicos, de modo que o papel do professor ao longo das atividades é imprescindível para o sucesso das experimentações em sala de aula. Neste prisma, Carvalho (2007) propõe uma sequência de 7 passos para que as atividades de cunho experimental possam ocorrer, sendo eles respectivamente: (1) o professor propõe o problema; (2) agindo sobre os objetos para ver como eles reagem; (3) agindo sobre os objetos para obter o efeito desejado; (4) tomando consciência de como foi produzido o efeito desejado; (5) dando as explicações causais; (6) escrevendo e desenhando; (7) relacionando atividade e cotidiano. Considerando essas informações, e de acordo com os conhecimentos agregados no decorrer de nossa disciplina, escreva sobre a relação fundamental entre a etapa 1 e 3, ou seja, entre o professor propor o problema e os alunos agirem sobre os objetos para obter o efeito desejado, responda porque estas etapas estão interligadas, ou seja, qual a razão de não serem independentes. Observação: para realizar essa atividade você deve ler a unidade 4 do material didático. A resposta deve conter no máximo 15 linhas.
Soluções para a tarefa
Resposta:
O PROFESSOR PROPÕE O PROBLEMA
Carvalho (2007) apresenta a discussão de cada etapa. O problema é proposto pelo professor que divide a turma em grupos de 4 ou 5 alunos, que irão se reunir em torno de algumas carteiras, sobre as quais será colocado o material experimental. “Em geral, os alunos não necessitam de cadeiras, pois se movimentam muito para manipular o material” (CARVALHO, 2007, p.40). Os grupos devem ser pequenos para facilitar o diálogo entre eles e permitir que tenham mais oportunidades de manipular o material. Logo em seguida o professor distribui o material em cada grupo.
AGINDO SOBRE OS OBJETOS PARA OBTER O EFEITO DESEJADO
Quando todos já estiverem familiarizados com o material, os alunos passarão, efetivamente, a agir para obter o efeito que corresponde à solução do problema. O professor, deve certificar-se de que os alunos conseguiram resolver o problema e ao mesmo tempo criar condições para que “refaçam mentalmente suas ações e as verbalizem” (CARVALHO, 2007, p.41)
Explicação:
paginas 161 e 162 do livro de apoio da Unicesumar
Essas duas etapas estão especificamente ligadas pelo fato de que, ao permitir aos alunos agirem sobre os objetos disponíveis para a experimentação, automaticamente eles terão de pensar por conta própria como utilizá-los para resolver o problema proposto.
Não só isso, mas também terão de fazer isso com a coerência científica necessária para relacionar causa e efeito a partir das atitudes tomadas durante a atividade, para cumprir os objetivos e tarefas propostas pelo professor.