Question

A ciência deve ser ensinada como um saber histórico e provisório, tentando fazer com que os alunos participem, de algum modo, do processo de elaboração do conhecimento científico, com suas dúvidas e incertezas, e isso também requer deles uma forma de abordar o aprendizado como um processo construtivo, de busca de significados e de interpretação, em vez de reduzir a aprendizagem a um processo repetitivo ou de reprodução de conhecimentos pré-cozidos, prontos para o consumo.” (POZO, J. I.; CRESPO, M. A. G. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.) Baseado na citação acima, elabore um plano de aula contemplando o desenvolvimento de conceitos, habilidades e procedimentos na área de Ciências. Procure conduzir seu aluno à descoberta de que os conhecimentos científicos podem ser desconstruídos e reelaborados. E que a aquisição de habilidades seja de fundamental importância para o desenvolvimento da postura investigativa. Orientação para o trabalho Lembre-se de que o plano de aula deverá conter os seguintes itens: • Data e turma em que será aplicado. • Duração. • Disciplina. • Conteúdo. • Competências a serem desenvolvidas: conceituais; procedimentais (habilidades) e atitudinais. • Metodologia. • Recursos. • Avaliação (feedback).

Answer 1

Resposta:   Plano de aula do dia ____/____/___     Turma: 5º ano  

Duração: 2 horas  

Disciplina: Ciências  

Conteúdo: Meio Ambiente/Ecossistema  

Competências a serem desenvolvidas:  

• Conceituar ecossistema e caracterizar os seres vivos como produtores ou consumidores.  

• Estimular a curiosidade e a postura investigativa para a pesquisa do assunto.  

• Propor soluções para o problema encontrado com base nos conhecimentos construídos.  

Metodologia:  

• Apresentar um vídeo sobre a diversidade de seres vivos.  

• Sugerir que se reúnam em grupos e que comentem sobre aqueles que mais tenham chamado atenção.  

• Pedir que registrem em uma folha tudo o que sabem sobre algum deles. E a curiosidade que têm sobre eles.  

• Permitir que socializem os trabalhos.  

• Estimular os alunos com algumas questões:  

a) O que existe em comum entre esses seres?  

b) Será que poderíamos separá-los em grupos de acordo com suas características?  

c) Como podemos fazer isso?  

d) Será que animais muito diferentes têm algo em comum? Vamos descobrir?  

e) Será que existe um nome para essa relação entre eles?  

f) Como vamos descobrir isso?  

g) Vamos distribuir as tarefas?  

h) De que vamos precisar para nossa investigação?  

i) Vamos fazer pesquisas de observação?  

j) Precisaremos de ajuda de algum profissional?  

• Auxiliar os alunos, orientando-os e dando suporte para o desenvolvimento de suas observações e pesquisas.  

• Cuidar para que as respostas e os conceitos não sejam oferecidos prontos.  

• Orientar os alunos quanto aos procedimentos científicos, das etapas do método científico, que servem de base para a condução dos trabalhos.  

• Promover uma exposição dos trabalhos.  

• Oferecer textos informativos sobre a cadeia alimentar e promover o confronto de hipóteses entre as ideias construídas e os conhecimentos elaborados por cientistas e outros pesquisadores.  

• Promover uma mesa redonda em que os alunos exponham e reflitam sobre o conhecimento produzido, em que o mesmo ajuda no cotidiano e em que medida foi significativo para eles.  

Recursos:  

Datashow, gravuras, papéis, canetinhas, animais de pequeno porte e plantas para observação, caixas de vidro, entre outros.  

Avaliação:  

A professora perceberá a empolgação dos seus alunos, o surgimento de ideias interessantes e produção de inferências, não antes percebida entre os alunos. Espera-se que eles se envolvam mais e consigam chegar ao objetivo conceitual da aula, à medida que ela conduz as questões, sem oferecer respostas.  

Explicação: