5 - Quando supostamente sugira o Gênero Textual Conto Fantástico?
Soluções para a tarefa
Resposta:
A leitura e a produção escrita dos alunos que iniciam a segunda etapa do Ensino
Fundamental geram preocupações para professores de Língua Portuguesa e vêm sendo
alvo de estudiosos da linguagem nas últimas décadas. Com base em minha experiência
como professora e em relatos de experiência profissional de outros professores que atuam
no Ensino Fundamental, tenho notado que o conto fantástico é um gênero pouco discutido
nas aulas de Língua Portuguesa, contudo é um gênero interessante para a pré-adolescência
– época em que se vive um período de transição, de busca de respostas para situações que
parecem absurdas. Adolescentes apreciam a leitura de algo diferente das situações já
encontradas nos textos lidos na primeira etapa de seus estudos e se identificam com textos
que fogem à realidade aparente. Como, de modo geral, alunos dessa faixa etária não
tenham o hábito de ler e achem a produção escrita muito difícil, o contexto de minhas salas
de aula mostrou-se favorável a esta pesquisa, que teve por objetivo geral desenvolver com
os alunos da segunda etapa do Ensino Fundamental um trabalho com o gênero discursivo
conto fantástico. Especificamente, os objetivos foram: ampliar o gosto pela leitura do conto
fantástico e, como consequência, pela leitura de modo geral, e realizar a produção escrita
do gênero conto fantástico. Realizada em forma de pesquisa ação, foi delimitada em cinco
momentos: 1ª) leitura para reconhecimento do gênero; 2ª) interpretação de 4 contos
fantásticos; 3ª) produção de contos fantásticos; 4ª) correção e exposição dos contos; 5ª)
lançamento do livro de contos produzido e editado. Foi desenvolvida durante todo o ano de
2011 e durante o mês de fevereiro de 2012. Os sujeitos da pesquisa foram alunos do 6º ano
do Ensino Fundamental de uma escola pública de Minas Gerais. Baseou--se nos
pressupostos teóricos da perspectiva sociocognitiva de leitura, conforme Marcuschi (2008),
Koch (2005, 2008), Koch e Elias (2006); na concepção bakhtiniana da linguagem e de
gêneros discursivos (BAKHTIN, 2010) e nas abordagens literárias sobre o conto fantástico.
Seguiu as orientações dos documentos oficiais PCN (BRASIL,1998) e Proposta Curricular
de Português para o Ensino Fundamental de Minas Gerais, os Conteúdos Básicos
Curriculares - CBC (MINAS GERAIS, 2007) sobre leitura e produção escrita. Os resultados
mostraram que os alunos podem se tornar leitores proficientes e bons produtores de texto
desde que o professor esteja comprometido com o ensino-aprendizagem desses alunos .
Explicação: