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As representações matemáticas das crianças, consideradas importantes pelos professores, muitas vezes são de difícil interpretação para alguns. Várias publicações apresentam-nos maneiras flexíveis de incentivar as representações espontâneas e individuais dos alunos, proporcionando-lhes confiança no registro matemático. No entanto, no exercício da docência pautada na representação e na interpretação do pensamento da criança, não podemos esquecer que é muito complexo para as crianças aprender a linguagem matemática e desenvolvermos outras práticas para a aprendizagem da matemática. Por que isso acontece?
Soluções para a tarefa
Resposta:
b) Porque nós, professores, já utilizamos a escrita matemática cotidianamente.
Explicação:
RESPOSTA CORRETA
Pela nossa autonomia no uso dos símbolos formais, nos esquecemos do processo complexo de transição do pensamento da criança, para sua representação, análise, criação de sentido e apropriação dos símbolos matemáticos.
Resposta:
Porque nós, professores, já utilizamos a escrita matemática cotidianamente.
RESPOSTA CORRETA
Pela nossa autonomia no uso dos símbolos formais, nos esquecemos do processo complexo de transição do pensamento da criança, para sua representação, análise, criação de sentido e apropriação dos símbolos matemáticos.
Explicação:
Porque nós, professores, já utilizamos a escrita matemática cotidianamente.
RESPOSTA CORRETA
Pela nossa autonomia no uso dos símbolos formais, nos esquecemos do processo complexo de transição do pensamento da criança, para sua representação, análise, criação de sentido e apropriação dos símbolos matemáticos.