Question

3)
Inclusão de alunos com deficiência intelectual cresce e desafia escolas: alunos com síndrome de Down e autismo exigem professores capacitados.

A presença cada vez maior de alunos com deficiência intelectual no sistema educacional convencional está obrigando as escolas a adaptarem seus conceitos pedagógicos. Apesar de a inclusão de crianças e jovens com algum tipo de deficiência nas escolas regulares ter aumentado nos últimos anos, são grandes os desafios de preparar os professores para mantê-las na sala de aula com os demais colegas, e de receber as crianças que ainda estão excluídas.

O modelo de só transmitir o conhecimento do currículo básico já não é mais suficiente. Segundo a professora Maria Teresa Eglér Mantoan, coordenadora do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino e Diversidade (Leped) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), a inclusão aparece para mostrar que todas as pessoas são diferentes, algo que a escola não quer conceber. “O senso comum nos faz pensar muito mais na identidade do que na diferença, porque é muito mais fácil. Mas a diferença se apresenta, e você tem que lidar.”

Fonte: MORENO, Ana Carolina. FALARDO, Vanessa. Inclusão de alunos com deficiência intelectual cresce e desafia escolas. UOL Educação. 2013.

Disponível em: http://g1.globo.com/educacao/noticia/2013/03/inclusao-de-alunos-com-deficiencia-intelectual-cresce-e-desafia-escolas.html . Acesso em 10 de mai. 2016.

Por muito tempo as práticas pedagógicas consideraram as turmas como homogêneas onde o professor repassa o conhecimento e as crianças aprendem todas da mesma forma. Uma escola inclusiva rompe com essas barreiras e paradigmas.

Com base no texto e nos conhecimentos desenvolvidos nesta unidade, avalie as asserções e a relação proposta entre elas.



I - Uma escola torna-se inclusiva quando quebra com os paradigmas e estereótipos socialmente construídos e prepara-se para receber todas as crianças.

Por que

II - Concebe as turmas como heterogêneas, respeitando o tempo de aprender dos alunos, valorizando as potencialidades e os diferentes saberes.



Alternativas:

a)As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I.
c)
A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa.
d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
e)
As asserções I e II são proposições falsas.

Answer 1

a) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.