Question

1735237 - LICENCIATURAS - PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM - 1CHAM

Answer 1

Questão Resposta

  1            C

2             C

3             D

4             B

5             C

6             C

7             E

8             B

9             D

10           D

11          

Enunciado -

 

A teoria freudiana nos mostra como se processa o desenvolvimento psíquico do indivíduo. Uma contribuição da psicanálise para a educação é o estudo do funcionamento do aparelho psíquico e dos processos mentais. Para Freud, a aprendizagem ocorre por identificação, portanto o que favorece a aprendizagem é a qualidade da relação professor – aluno e a sintonia/empatia entre estes. Com base na teoria psicanalítica, discorra sobre a importância da transferência na relação entre professor-aluno para a aprendizagem.

 

Resposta Esperada -

 

Para Freud, o professor deve iniciar seu trabalho no campo transferencial de trocas subjetivas entre professor e aluno. Esse é o campo relacional e essencialmente característico do ser humano. Tem que estabelecer um vínculo, uma relação de empatia entre professor e aluno, facilitando assim, a ação educativa. A transferência (por exemplo a transferência de sentimentos que originalmente se dirigiriam aos pais) é um fenômeno que se faz essencial na educação para que a aprendizagem ocorra. Por ela, o aluno se volta para a figura do professor. O professor é, para o aluno, aquele que sabe como ensiná-lo. Nessa relação, a transferência se instala por meio de um intercâmbio entre inconscientes: o inconsciente do professor e o do aluno. O professor que compreende os fenômenos da Transferência e da Contratransferência tenderia a lidar muito melhor com seus alunos, entendendo, por exemplo, que o modo deles o rejeitarem ou o admirarem pode não ser pessoal, que são modos dos alunos tentarem resolver questões que podem ter ficado "em aberto" em suas vidas e que inclusive podem ser causa de dificuldades de aprendizagem e de relacionamento interpessoal na escola. Assim, esse professor, por sua vez, não reagiria de modo impulsivo ou inconsciente, contratransferindo sentimentos e impulsos seus para os alunos, e saberia elaborar formas de possibilitar a melhor resolução possível dos conflitos pelos alunos.

 

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Enunciado -

 

Para Piaget o desenvolvimento cognitivo foi dividido em estágios e cada estágio superior incorpora o estágio anterior. Essa passagem de estágio de um para outro se dá também pelos processos de assimilação e acomodação. Para ele, os estágios do desenvolvimento cognitivo são: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formal. Escolha um desses estágios e explique suas características.

 

Resposta Esperada -

 

- Sensório-motor: trata dos reflexos genéticos – acontece entre 0 e 2 anos de vida. A criança começa a construir esquemas físicos a partir dos sentidos e dos modos de ação motora sobre os objetos (e continuará fazendo isso para o resto da vida). Desenvolve estratégias para lidar com a realidade física e aos poucos começa a conservar mais e melhor em sua mente as características dos objetos e fenômenos do mundo. A criança precisa solucionar seus problemas de imediato;

 

- Pré-operatório: dos 2 aos 7 anos, onde a criança começa o desenvolvimento da linguagem e forma esquemas simbólicos; a criança agora também adquire potencial orgânico para interiorizar os elementos do mundo, as relações entre eles e os fenômenos em formas de representação mental, libertando-se mais dos limites dados pela realidade concreta. Ainda não consegue entender bem as relações entre os elementos e propriedades não observáveis dos elementos (ideias como quantidade, massa, volume, comprimento, distância e outras ainda são muito abstratas para ela).

 

- Operatório-concreto: de 7 a 11 anos, início da escolarização; a criança compreende propriedades não observáveis da realidade e também as relações entre os elementos que representa mentalmente ao longo da vida. agindo e anulando ações mentalmente (reversibilidade), mas nessa idade só consegue fazê-lo com apoio concreto. Ou seja, precisa sentir ou imaginar objetos concretos para estabelecer relações entre eles. O egocentrismo é declinado.

 

- Operatório-formal: dos 12 anos acima, onde as características do pensamento já são bem parecidas com adulto. O adolescente agora adquire potencial orgânico para pensar teoricamente, ou seja, apenas com base em relações, indiferente aos objetos concretos. Seu pensamento se torna muito mais flexível e ele pode imaginar diversas relações possíveis e diferentes, gerando novas hipóteses sobre a realidade e questionando as coisas como se encontram relacionadas.