1)
Os conhecimentos matemáticos devem ser explorados em situações do cotidiano dos alunos, podem ser exemplificados por meio de:
Alternativas:
a)
contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões, grandezas e medidas, figuras geométricas planas e espaciais, números ordinais e cardinais.
b)
exclusão, ordenação, relações entre quantidades, dimensões, análise, figuras geométricas planas e espaciais, números ordinais e cardinais.
c)
ordenação, relações entre quantidades, desvio, grandezas e medidas, privação, números ordinais e cardinais.
d)
separação, isenção, relações entre quantidades, dimensões, grandezas e medidas, figuras geométricas planas e espaciais, omissão.
e)
compatibilidade, ordenação, separação, expulsão, grandezas e medidas, figuras geométricas planas e espaciais, números ordinais e cardinais.
2)
Deve ser dada importância ao entendimento e caracterização do pensamento algébrico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Com essas considerações, analise as sentenças a seguir:
I. A Álgebra não é apenas um conjunto de procedimentos envolvendo os símbolos em forma de letra, mas consiste também na atividade de generalização e proporciona uma variedade de ferramentas para representar a generalidade das relações matemáticas, padrões e regras.
II. A temática Álgebra passou a ser encarada não apenas como uma técnica, mas também como uma forma de pensamento e raciocínio acerca de situações matemáticas.
III. Por meio do pensamento algébrico, os alunos podem fazer uso de diferentes linguagens, tais como escrita, oral, gráfica, entre outras.
Sobre essas afirmações, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
a)
Apenas I.
b)
Apenas I e II.
c)
Apenas I e III.
d)
Apenas II e III.
e)
I, II e III.
3)
No Ensino Fundamental, a organização do componente curricular Matemática está dividida em unidades temáticas.
Ao final da área de Matemática, há uma separação por ano e cada unidade temática está estruturada em:
Alternativas:
a)
habilidades e competências.
b)
objetivos gerais e objetivos específicos.
c)
objetos de conhecimento e habilidades.
d)
Anos Iniciais e Anos Finais.
e)
Números e Álgebra.
4)
"Seria conveniente que os professores de Matemática, nas escolas de todos os níveis, instruíssem seus alunos de que o ensino desse componente curricular é uma das formas de preparar a nação para o futuro.
LIMA, Elon Lages. Matemática e ensino. Lisboa: Gradiva, 2004.
A fim de torná-lo mais atraente, a organização desse ensino deveria tirar partido da extraordinária vantagem trazida pelo fato de que a Matemática tem muitas faces, entre elas:
Alternativas:
a)
arte, aparato, linguagem e componente curricular.
b)
educação, aparelho, convenção e disciplina.
c)
habilidade, ferramenta, dialeto e profissão.
d)
competência, jogo, ofício e meio de comunicação.
e)
arte, instrumento, linguagem e desafio.
Soluções para a tarefa
Resposta: Questão 1: Letra A.
Questão 2: Letra E.
Questão 3: Letra C.
Questão 4: Letra E.
Explicação passo-a-passo: Questão 1: Nas alternativas B (exclusão), C (desvio e privação), D (isenção e omissão) e E (compatibilidade) exemplificam conhecimentos matemáticos de difíceis aplicabilidades no cotidiano do aluno.
Questão 2: Todas as sentenças estão de acordo com os pensamentos de importantes matemáticos, tais como, Max Mason e Kieran.
Questão 3: A unidade temática está estruturada de acordo com os currículos estaduais do ensino fundamental em objetos de conhecimento e habilidades.
Questão 4: A matemática é como uma arte (enlace das proposições, as conexões entre suas diversas teorias, a elegância e a limpidez dos seus raciocínios), instrumento (empregada com aplicações cotidianas), linguagem (precisa e geral, tão bem sucedida que o fato de poder exprimir princípios científicos) e é desafio (do ponto de vista lúdico, que a tornou popular desde tempos imemoriais).
É isso, espero ter lhe ajudado! :)