1)
O investimento em formação docente é parte do Plano Nacional de Educação – PNE atual, publicado no ano de 2014, com vigência até o ano de 2024, em algumas de suas metas, especificamente as de número 14 e 16, que falam sobre as condições de formação, mas considerando outras metas indiretamente que complementam a formação, trazendo indicações sobre a carreira docente após a formação. A seguir, as metas 15 e 16 podem ser verificadas na íntegra:
META 14 Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação de modo a atingir a titulação anual de 60.000 (sessenta mil) mestres e 25.000 (vinte e cinco mil) doutores.
META 15 Garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, no prazo de 1 (um) ano de vigência deste PNE, política nacional de formação dos profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do caputdo art. 61 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, assegurado que todos os professores e as professoras da educação básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam (BRASIL, PNE, 2014).
Analise a seguinte frase:
A prática pedagógica numa perspectiva de construção de significados que favoreçam novas possibilidades de produção de conhecimento e propiciem a aprendizagem ativa do aluno, deveria ser o princípio geral da aplicação do currículo. Além do investimento em formação docente, a postura do professor precisa ser de_________________.
Assinale a alternativa que completa a frase corretamente:
Alternativas:
a)
transmissor de conhecimento, na relação com o aluno.
b)
expectador da aprendizagem coletiva dos alunos.
c)
transmissor de informações atualizadas.
d)
avaliador da qualidade do currículo escolar aplicado em determinado contexto.
e)
facilitador da aprendizagem autodidata do aluno, sem nenhuma interferência.
Soluções para a tarefa
Av2 - Currículo e Inovações
Questão 1) O investimento em formação docente é parte do Plano Nacional de Educação – PNE atual, publicado no ano de 2014, com vigência até o ano de 2024, em algumas de suas metas, especificamente as de número 14 e 16, que falam sobre as condições de formação, mas considerando outras metas indiretamente que complementam a formação, trazendo indicações sobre a carreira docente após a formação. A seguir, as metas 15 e 16 podem ser verificadas na íntegra:
META 14 Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação de modo a atingir a titulação anual de 60.000 (sessenta mil) mestres e 25.000 (vinte e cinco mil) doutores.
META 15 Garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, no prazo de 1 (um) ano de vigência deste PNE, política nacional de formação dos profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do caputdo art. 61 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, assegurado que todos os professores e as professoras da educação básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam (BRASIL, PNE, 2014).
A prática pedagógica numa perspectiva de construção de significados que favoreçam novas possibilidades de produção de conhecimento e propiciem a aprendizagem ativa do aluno, deveria ser o princípio geral da aplicação do currículo. Além do investimento em formação docente, a postura do professor precisa ser de:
Assinale a alternativa CORRETA que completa a frase:
Resposta: Letra D) técnico educacional de modo que tenha instrumentos avaliativos propícios, que avaliem a qualidade do currículo escolar aplicado em determinado contexto.
________________/____________________/___________________
Questão 2) A seguir, encontra-se um exemplo dado pelo autor Sacristán (2020) , p. 76-77, sobre práticas pedagógicas: Nas escolas esse planejamento se dá quinzenalmente e é reduzido a decisão sobre o conteúdo que será trabalhado na quinzena subsequente. Esse planejamento é feito de forma muito dispersa, ou seja, cada professor vai para sua sala de aula e o elabora. Não há uma preocupação nem por parte dos professores nem por parte da direção em discutir coletivamente o conteúdo proposto, a fim de que, em conjunto, sejam descobertas novas maneiras de dirigir com mais eficiência o ensino-aprendizagem. De acordo com este autor, analise as afirmações a seguir:
I. Nesse caso, não há possibilidade de estabelecer práticas interdisciplinares e nem transdisciplinares, pois não se cria espaço e oportunidade para que isso ocorra no espaço da organização pedagógica da escola.
II. A solução dessa situação é que os professores são “isolados” com a institucionalização dessa forma de conduzir o processo educativo.
III. Esse isolamento favorece a ausência de crítica e o debate sobre o significado e o sentido daquele conteúdo para a vida dos escolares.
IV. Ao reivindicar a presença e necessidade de um trabalho coletivo, estamos interpelando para que a legitimação do currículo se dê a partir do coletivo da escola tendo em vista os sujeitos que lhe compõem e não uma proposta autoritariamente imposta pelo sistema de ensino.
Assinale a alternativa CORRETA que indica quais são as afirmações verdadeiras:
Resposta: Letra D) I, III e IV, apenas.
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Questão 3 - A avaliação escolar é parte da construção do currículo escolar. Juntos avaliação e currículo são, de um lado, determinados por concepções de mundo, de homem e de educação. De outro, também interferem nessas concepções, numa relação dialética de interferências. A avaliação, portanto, é um instrumento orientado para a inovação curricular ou para a sua manutenção e controle. Ela afeta os processos da gestão curricular, dos modelos didáticos e da prática pedagógica do professor.
Sobre o processo avaliativo, é CORRETO afirmar que:
Resposta: Letra A) pode ser realizado de maneira formal, conforme instrumentos determinados oficialmente, que sejam explícitos ao processo formativo, como por exemplo, por provas, testes, exercícios, portfólios.
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Questão 4 - O quadro a seguir apresenta as características principais de dois tipos de avaliação do processo educativo, que estão relacionadas à composição dos currículos escolares.
Características de tipos de avaliação dos processos educacionais escolarizados
Avaliação Somativa
Avaliação Processual/Formativa/Continuada
- Avalia aprendizagens ao final de determinado tempo de atividades;
- Utilizada para certificar ou promover/reprovar;
- Tem alcance limitado em promover a aprendizagem;
- O objetivo é medir aprendizados específicos e facilmente mensuráveis
- Enfoque no desenvolvimento e aprendizagem dos alunos;
- Promove a aprendizagem através de devolutivas úteis para a compreensão do próprio aluno sobre o seu aprendizado;
- Utiliza métodos distintos, em situações diversas, para medir o processo de ensino e de aprendizagem;
- Quebra o paradigma dos testes que avaliam apenas a memorização de informações;
- Posiciona os estudantes como coautores do seu próprio desenvolvimento e aprendizagem;
- É continuada, diária e que conta com diferentes instrumentos;
- Identifica o que efetivamente foi aprendido pelo aluno;
- Adequada para propostas pedagógicas baseadas em metodologias ativas de aprendizagem.
Após analisar as características das duas avaliações expostas no quadro, qual delas se aproxima mais de outro tipo de avaliação, chamada de diagnóstica, que tem como objetivo verificar aprendizagens para partir delas novas propostas de ensino?
Assinale a alternativa CORRETA sobre a avaliação que está mais relacionada à avaliação diagnóstica:
Resposta: Letra D) Formativa porque avalia conhecimentos múltiplos e valoriza conhecimentos prévios.
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Questão 5 - Albuquerque (2017) explica cada uma das avaliações que compõem o Saeb, da seguinte forma:
Avaliação Nacional da Educação Básica – Aneb: abrange, de maneira amostral, alunos das redes públicas e privadas do país, em áreas urbanas e rurais, matriculados no 5ºano e 9ºano do Ensino Fundamental e no 3º ano do Ensino Médio, tendo como principal objetivo avaliar a qualidade, a equidade e a eficiência da educação brasileira.
Apresenta os resultados do país como um todo, das regiões geográficas e das unidades da federação.
Avaliação Nacional do Rendimento Escolar - Anresc (também denominada "Prova Brasil"): trata-se de uma avaliação censitária envolvendo os alunos do 5ºano e 9ºano do Ensino Fundamental das escolas públicas das redes municipais, estaduais e federais, com o objetivo de avaliar a qualidade do ensino ministrado nas escolas públicas.
Participam desta avaliação as escolas que possuem, no mínimo, 20 alunos matriculados nas séries/anos avaliados, sendo os resultados disponibilizados por escola e por ente federativo.
A Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA : avaliação censitária envolvendo os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas, com o objetivo principal de avaliar os níveis de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa, alfabetização Matemática e condições de oferta do Ciclo de Alfabetização das redes públicas. A ANA foi incorporada ao Saeb pela Portaria nº 482, de 7 de junho de 2013.
A Aneb e a Anresc/Prova Brasil são realizadas bianualmente, enquanto a ANA é de realização anual. (p. 106).
O Saeb - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica foi a primeira iniciativa de organização de uma avaliação sistemática do ensino fundamental e do ensino médio no Brasil aconteceu no ano de 1991. O sistema tem como objetivo
Assinale a alternativa CORRETA que completa a frase:
Resposta: Letra D) o diagnóstico e o acompanhamento da qualidade da Educação Básica, em todo o território brasileiro.
Respostas:
1-D;
2-D;
3-A;
4-D;
5-D
Explicação:
Corrigidas pelo AVA em 12/10/2022.
A resposta correta é a letra D, pois os instrumentos de avaliação que avaliam com precisão a qualidade do currículo quando ele é usado em um ambiente particular.
Entende-se que a prática pedagógica é uma atividade socialmente complexa que ocorre ao longo do dia escolar em vários locais e em vários momentos.
As práticas pedagógicas
Uma ação consciente e envolvida que visa atender às expectativas educacionais de uma determinada comunidade é referida como uma prática pedagógica. Eles auxiliam na organização, maximização e compreensão dos objetivos do projeto educacional.
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