Question

1) A avaliação escolar realizada em sala de aula pelos professores desenvolveu-se nas últimas décadas seguindo dois grandes paradigmas: um classificatório (mais antigo) e outro formativo (mais recente). Além disso, atualmente, temos a aplicação de avaliações de larga escala, realizadas de forma censitária para as escolas públicas e amostral para as escolas privadas da Educação Básica. Sobre as tipologias e os conceitos que envolvem a avaliação presentes nas matrizes de referências das provas aplicadas pelo Saeb, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: I – As provas do Saeb têm uma matriz de referência que divide os temas avaliados nas áreas do conhecimento em tópicos e, para estes, estipula alguns descritores que devem ser atingidos pelos estudantes, o que as torna quantitativas, classificatórias e uma ferramenta de controle e gestão do sistema educacional. PORQUE II – A partir da coleta dos resultados da aplicação das provas do Saeb, existe um ranqueamento das escolas que compõem o sistema educacional brasileiro, pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), que permite aos dirigentes educacionais focalizarem seus esforços nas áreas que mais necessitam de melhorias. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: a) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. b) As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é justificativa da asserção I. c) As asserções I e II são proposições falsas. d) A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. e) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é justificativa da asserção I.

Answer 1

Resposta:

B

Explicação:

Answer 2

Resposta:

b

Explicação:

a explicação encontra-se na própria questão.

PORQUE

II – A partir da coleta dos resultados da aplicação das provas do Saeb, existe um ranqueamento das escolas que compõem o sistema educacional brasileiro, pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), que permite aos dirigentes educacionais focalizarem seus esforços nas áreas que mais necessitam de melhorias.