Vygotsky e Piaget assumem posições diferentes em relação aos impactos da aprendizagem sobre o desenvolvimento e, por consequência, no papel da intervenção pedagógica. As premissas que embasam essas teorias são:
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na abordagem sócio-histórica de Vygotsky o único bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, enquanto na epistemologia genética de Piaget a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento.
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