Question

Vale ressaltar que não existe um método ideal/perfeito para o direcionamento das atividades para os alunos com deficiência intelectual, de forma alguma se propõe que deva ser utilizada uma sucessão de métodos indiscriminadamente. O que deve fazer o professor nesta circunstância para dar conta desta prática em sala de aula? a ) Refletir acerca da própria prática docente e sobre as oportunidades de interação do aluno com o objetivo de conhecimento. b ) Diversificar e adequar às diferenças de ritmo e estilos de aprendizagem para os alunos ditos "normais", assim como para os alunos com deficiência intelectual com métodos de ensino, distintos para a efetiva aprendizagem. c ) Insistir nas práticas escolares convencionais que dão conta de atender à deficiência intelectual, em todas as suas especificidades. d ) Pesquisar um método ideal para o direcionamento das atividades para os alunos com deficiência intelectual. e ) O professor deve propor em sala de aula e utilizar uma sucessão de métodos pedagógicos indiscriminadamente, para saber qual é o que vai se adequar na prática pedagógica.

Answer 1

Bom dia!

Com base no enunciado acima, podemos compreender que: 


A alternativa D é a que melhor tem relação com a resposta correta. Pesquisar um método ideal para o direcionamento das atividades para os alunos com deficiência intelectual. 


Partindo deste ponto, vemos que, é a partir da análise sobre a situação e as problemáticas ao seu redor, que o professor irá estabelecer medidas úteis para a prática de educação dos alunos com deficiências especiais. 

Deste modo, utilizando assim, medidas inclusivas dentro deste processo, para assim, fornecer fundamentações úteis dentro do processo de ensino, a fim de promover a real absorção do conhecimento pelos alunos. 


Espero ter ajudado. 

Um abraço.

Answer 2

RESPOSTA: Refletir acerca da própria prática docente e sobre as oportunidades de interação do aluno com o objetivo de conhecimento.

Justificativa da resposta

Refletir constantemente sobre o processo de ensino e aprendizagem, ou seja, sobre a própria prática docente e sobre as oportunidades de interação do aluno com o objetivo de conhecimento, a fim de avaliar a eficácia das estratégias, bem como propor adaptações e/ou alteração de procedimentos.