uma Reflexão Sobri Gemero
A Jormalistico
Soluções para a tarefa
RESUMO: A linguagem, ao longo da História, já foi compreendida como
representação do pensamento, instrumento de comunicação e, hoje, é reconhecida
como forma de interação. Sendo o homem um ser social, que se utiliza da linguagem
para estabelecer interação com o meio e com o outro, faz-se necessário, cada vez
mais, compreendê-la, produzi-la e interpretá-la. Para isso, nada melhor do que o
reconhecimento do lugar de sua materialização: nos gêneros discursivos ou textuais.
Porém, essa “nova” maneira de compreender a linguagem ainda não está totalmente
esclarecida para muitos educadores, inclusive para os que trabalham com a língua.
Até pouco tempo, havia a crença de que tipos textuais eram equivalentes aos gêneros
textuais: trabalhava-se de maneira abstrata apenas a organização interna dos textos,
desconsiderando todo o seu contexto de produção. Tentando romper com esta visão,
as Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná – DCE – (PARANÁ, 2008)
estimularam os professores da rede a buscarem novas metodologias, norteando-os e
embasando-os teoricamente, de forma substancial, na abordagem enunciativodiscursiva de Bakhtin (1999, 2003). Faz-se necessário, então, abrir espaço, nas salas
de aula, para que os gêneros entrem, sejam trabalhados, reconhecidos e
sistematizados. Objetivando tornar o gênero Notícia Impressa, da esfera jornalística,
mais próximo do educador e do aluno, propomos um encaminhamento metodológico
em forma de Sequência Didática (SD), após a elaboração de um Modelo Didático de
Gênero (MDG). Trabalhar um gênero textual exige estudo e pesquisa que propiciarão
o reconhecimento e o uso adequado dos conteúdos trabalhados, minimizando parte
das dificuldades enfrentadas no ensino da Língua Portuguesa.
PALAVRAS CHAVES: Gênero discursivo ou textual. Notícia Impressa. Modelo
Didático de Gênero. Sequência Didática.