trabalhando com os mais variados materiais as crianças e os educadores produzem os objetos de estudo.A forma como as escolas de Educação Infantil se organizam para o processo de produção de sentidos e de criação de significados forma
Soluções para a tarefa
Nas palavras de Wajskop (1995, p. 28), a brincadeira consiste num fato social, espaço privilegiado de interação, atividade cuja base genética é comum à arte; uma atividade voluntária, consciente e organizada. Na perspectiva vygotskyana, brincadeira é coisa séria, pois brincando as crianças representam aquilo que não são, mas gostariam de ser, isto é, um constante faz-de-conta. Dessa maneira, as maiores aquisições de uma criança são adquiridas no brinquedo.
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Segundo Barros (citado por Santos, 1996, p. 110 e 111), jogos são todas as atividades da criança, desde as mais simples atividades motoras até as atividades mentais.
O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação expressão e construção do conhecimento.
O presente estudo se realiza sobre a importância do lúdico na primeira fase do primeiro ciclo, vivenciando a maneira alegre de ensinar juntamente com o prazer de aprender. Por meio das atividades metodológicas, com alegria para despertar o prazer da descoberta para a construção do conhecimento com um sabor gostoso, de aprender brincando.
Proporcionando a essas crianças um ambiente gostoso, envolvendo músicas, jogos, desafios, junto com a criatividade da criança para a construção do seu conhecimento.
Pois a maneira lúdica de ensinar, é fundamental pra a criança, porque ela precisa de alegria, brincadeiras, jogos, músicas, teatros, dramatizações, enfim, a criança necessita de desafios, onde precisa saber respeitar o limite de cada brincadeira, desde que desperte o interesse e a motivação das crianças na construção e reconstrução do conhecimento.
Tudo que se desenvolve com prazer, com certeza se obterá um grande sucesso. Quando uma criança se sente atraída com o lúdico, ela aprenderá e crescerá espontaneamente.
Portanto, ainda se deparo com ambientes escolares nada atrativos para as crianças, onde se entregam à monotonia de ensinar esquecendo que com o lúdico a criança aprende brincando.
O brincar é uma atividade natural da criança, então, deve dar mais importância da pratica lúdica. Assim, deve ser de suma importância a valorização do lúdico no processo da formação da criança. Pois, jogos, brinquedos, brincadeiras, são atividades fundamentais da infância. O lúdico favorece a imaginação, a confiança e a curiosidade, proporciona a socialização, desenvolvimento da linguagem, do pensamento, da criatividade e concentração.
Segundo o psicólogo Vigotsky (citado por Wajskop, 2005, p. 32 e 33), “é na brincadeira que a criança se comporta além do comportamento habitual de sua idade, além do seu comportamento diário”. A criança vivencia uma experiência no brinquedo como se ela fosse maior do que é na realidade.
Ainda para este pesquisador, o brinquedo fornece estrutura básica para mudanças das necessidades e da consciência da criança. A ação infantil na esfera imaginativa, em sua situação imaginária, a criação das intenções voluntárias e a formação dos planos de vida real e motivações volitivas aparecem no brinquedo, que se constitui no mais alto nível de desenvolvimento pré-escolar.
Pois, quando brincam, ao mesmo tempo em que desenvolvem sua imaginação, as crianças podem constituir relações reais entre elas e elaborar signos de organização e convivência.
O desenvolvimento da criança deve se dar por completo, tanto no físico, emocional, intelectual e social, e, para isso, a criança deve sentir o prazer para aprender, onde o lúdico proporciona à criança construir e elaborar a relação eu-mundo; pois além do prazer proporcionado através do brincar, domina suas angústias, controle idéias e impulsos que conduzem às mesmas, caso não sejam dominados.
Dessa forma a brincadeira não é uma atividade inata, mas sim uma atividade social e humana e que supõe contextos sociais, a partir dos quais as crianças recriam a realidade através da utilização de sistemas simbólicos próprios.
No entanto é uma atividade social aprendida através das interações humanas. É o adulto ou as crianças mais velhas que ensinam o bebê a brincar, interagindo e atribuindo significado aos objetos e às ações, introduzindo a criança no mundo da brincadeira.
A verdadeira educação é aquela que cria na criança o melhor comportamento para satisfazer suas múltiplas necessidades orgânicas e intelectuais – necessidade de saber, de explorar, de observar, de trabalhar, de jogar, em suma, de viver –, a educação não tem outro caminho senão organizar seus conhecimentos, partindo das necessidades e interesses da criança.
Maria Montessori (1870-1952) constitui a referência obrigatória de toda reflexão pedagógica sobre o ensino pré-elementar. Tendo encontrado em Frebel a idéia dos jogos educativos, ela remonta à necessidade desses jogos para a educação de cada um dos sentidos.