texto : FASCINAÇÃO
Atividades
2. Qual a principal finalidade desse texto?
3. O assunto de um texto é mais generalizado, tem um significado mais amplo, mais geral, pode ser
desdobrado em diversos temas. Assim, qual é o assunto abordado nesse texto?
4. Onde geralmente são publicadas as crônicas?
5. O texto analisado trata-se de qual gênero textual? Quais características do gênero estão presentes no texto?
Aponte trechos que evidenciem a sua resposta.
6. O que dá origem ao enredo nessa narrativa?
7. Em relação ao texto Fascinação, de Adelice da Silveira Barros, marque V para as afirmativas verdadeiras
e F para as falsas.
( ) "Fascina-me estar aqui, ver o planeta Terra, ser parte de sua história, caminhar por seu solo, fecundá-lo e
criar raízes, respirar o ar todas as manhãs; é uma vida privilegiada, aproveitemo-nos dela, que não estamos
aqui por acidente nem coincidência, temos um propósito, nós fomos escolhidos." No texto, a autora afirma
que estas são palavras dela.
( ) “Impossível não sermos tocados pelo esplendor daquela visão. Percebi que assistir ao vídeo não bastava.
A magnitude do espetáculo cobrava mais. Era preciso estar lá: sentir, viver, emocionar-se, chorar. Aplaudir
a grandiosidade do nosso planeta”. Estas são reflexões de Douglas Weelock, astronauta da Nasa.
( ) No texto, a autora questiona como ser possível um planeta perfeito gerar e abrigar seres tão incoerentes,
acéfalos, aleijados de mente e de espírito e afirma ainda que a perfeição existe e que ela é testemunha.
( ) “Não condeno todas as nações, assim como absolvo parte de meus compatriotas. Buscando soluções,
veio-me a ideia que, sobe a emoção, me pareceu brilhante: colocar em naves espaciais aqueles que atentam
contra o bom comportamento”. O trecho do texto evidencia que ele foi narrado em primeira pessoa.
Assinale a sequência correta.
a) ( ) V, V, F, F
b) ( ) V, V, V, F
c) ( ) F, V, F, F
d) ( ) F, F, V, V
8. Considere a sentença: "Fascina-me estar aqui, ver o planeta Terra, ser parte de sua história, caminhar por
seu solo, fecundá-lo e criar raízes, respirar o ar todas as manhãs;” A conjunção “e”, destacada no trecho, dá a
ideia de
a) ( ) condição, pois o conectivo articula uma ideia de oposição em relação à ideia anterior.
b) ( ) oposição, pois o conector articula uma relação de oposição à ideia expressa anteriormente no texto.
c) ( ) adição, pois o conectivo serve para adicionar uma ideia à outra já existente no texto.
d) ( ) conclusão, pois estabelece uma relação de conclusão em relação ao que foi dito antes.
9. Considere a sentença: [...] “é uma vida privilegiada, aproveitemo-nos dela, que não estamos aqui por
acidente nem coincidência, temos um propósito, nós fomos escolhidos.", a palavra “dela” (preposição de
mais o pronome pessoal ela) foi usada para evitar repetições e refere-se
a) ( ) à palavra vida.
b) ( ) à palavra privilegiada.
c) ( ) a aproveitemo-nos.
d) ( ) a acidente.
10. Releia o fragmento:
“Como é possível um planeta perfeito gerar e abrigar seres tão incoerentes, acéfalos, aleijados de mente e de
espírito? A perfeição existe. Eu sou testemunha. Mas contra a harmonia trabalha a aberração. E a aberração
somos nós, os humanos, seres dotados de pensamento, ditos superiores. Superiores!”
A conjunção em destaque, no fragmento acima, introduz a ideia de
a) ( ) adição.
b) ( ) oposição.
c) ( ) explicação.
d) ( ) adição.
11. Em: “Não condeno todas as nações, assim como absolvo parte de meus compatriotas. Buscando soluções,
veio-me a ideia que, sobe a emoção, me pareceu brilhante: colocar em naves espaciais aqueles que atentam
contra o bom comportamento. Tenho certeza de que voltarão reabilitados.”. O termo negritado tem o valor de
um (a)
a) ( ) construção linguística que apresenta relação causal.
b) ( ) construção linguística que apresenta uma relação de semelhança.
c) ( ) conectivo com valor de condição, pois indica uma hipótese.
d) ( ) conectivo com valor de adição, pois serve para adicionar uma ideia à outra.
prá hj pfvr ^^
Soluções para a tarefa
Resposta
2. Espera-se que o estudante compreenda que a principal finalidade do texto é provocar uma reflexão sobre o
assunto abordado.
3. Espera-se que o estudante compreenda que o assunto abordado no texto é o fascínio do planeta Terra.
4. Espera-se que o estudante saiba que o gênero é publicado, geralmente, em jornais, revistas, portais de
internet e blogs.
5. Espera-se que o estudante identifique que o gênero textual é crônica e aponte características semelhantes
às citadas, a seguir, ou cite outros trechos do texto para demonstrar características do gênero crônica:
- A mesclagem de uma narrativa com trechos reflexivos, linguagem leve, como em: [...] “O vídeo chega
ao fim. E a magia também. Olho em volta. Desentendida, questiono: Este é o planeta que visto do alto me
levou ao estado de graça? Sentido na sola dos pés a crosta áspera da realidade, vejo a Terra agredida e o homem
assustado. Vejo rios poluídos, cidades esmolambadas, escolas fechadas.”
- Mais reflexões da autora: “Como é possível um planeta perfeito gerar e abrigar seres tão incoerentes,
acéfalos, aleijados de mente e de espírito? A perfeição existe. Eu sou testemunha. Mas contra a harmonia
trabalha a aberração.”
6. Espera-se que o estudante seja capaz de identificar o que gerou o enredo na narrativa: as palavras de
Douglas Weelock, astronauta da Nasa, acompanhadas de um vídeo enviado, via Twitter, do interior da Estação
Espacial Internacional. Fotos do planeta Terra, presente que a autora recebeu pelas mãos de Lauro Moreira.
7. Alternativa d) F, F, V, V. Espera-se que o estudante seja capaz de identificar as alternativas verdadeiras e
as falsas, relativas ao texto analisado.
8. Alternativa c) (x ) adição, pois o conectivo serve para adicionar uma ideia à outra já existente no texto.
Espera-se que o estudante seja capaz de reconhecer o efeito de sentido marcado pela conjunção “e”.
9. Alternativa a) (x ) à palavra vida. Espera-se que o estudante seja capaz de estabelecer relações entre partes
de um texto, identificando substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
10. Alternativa b) oposição. Espera-se que o estudante seja capaz de compreender a relação de sentido ou a
ideia expressa pela conjunção em destaque no trecho apresentado.
11. Alternativa b) ( x ) construção linguística que apresenta uma relação de semelhança. Espera-se que o
estudante seja capaz de compreender a relação de sentido ou a ideia expressa pela conjunção em destaque no
trecho apresentado.
Produção textual.
Espero ter ajudado