Segundo Hernández (1998), uma proposta para começar a abordar a perspectiva transdisciplinar em educação deveria começar a se perguntar sobre o porquê de determinadas disciplinas, e não outras, estarem no currículo, com que função as disciplinas entraram no currículo, etc. Tal movimento, para que se torne ativo e efetivo, deve ser realizado
resposta correta
a)
Por meio de um processo reflexivo sobre o currículo, e sobre as disciplinas que o compõem, entre todos os indivíduos pertencentes ao processo de ensino-aprendizagem.
RESPOSTA CORRETA
Para que possamos ter um processo transdisciplinar qualificado, torna-se fundamental a reflexão entre todos os indivíduos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, analisando as disciplinas que compõem o currículo escolar.
Essa ação vai além da atuação do professor em sala de aula, pois retoma a necessidade de rever o currículo de forma dialogada e integrada em espaços como as reuniões de professores. Compreende-se o currículo como um documento ativo e que pode ser alterado, caso necessário.
Soluções para a tarefa
Resposta:
Explicação: Diante do estudo de um fenômeno, introduzir opiniões diferenciadas mas apresentar o ponto de vista a partir do qual o fenômeno deve ser interpretado.
Partindo deste ponto, vemos que para Fernando Hernández, devemos definir primeiramente os problemas e somente depois escolher as disciplinas mais adequadas para se trabalhar e encontrar soluções.
Além disso, é interessante observar os conteúdos pré definidos e descobrir novas formas que garantam a aprendizagem do indivíduo.
a)
Por meio de um processo reflexivo sobre o currículo, e sobre as disciplinas que o compõem, entre todos os indivíduos pertencentes ao processo de ensino-aprendizagem.
RESPOSTA CORRETA
Para que possamos ter um processo transdisciplinar qualificado, torna-se fundamental a reflexão entre todos os indivíduos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, analisando as disciplinas que compõem o currículo escolar.
Essa ação vai além da atuação do professor em sala de aula, pois retoma a necessidade de rever o currículo de forma dialogada e integrada em espaços como as reuniões de professores. Compreende-se o currículo como um documento ativo e que pode ser alterado, caso necessário.