Se fizermos um exercício de reflexão entre as escolas e os espaços físicos presentes dos dias de hoje e como eram à 20 ou 30 anos atrás, veremos que o ambiente educacional mudou. Hoje vemos espaços coloridos, mobiliários que proporcionem o trabalho coletivo e colaborativo, tendo a criativadade sendo estimulada. Ao adotar uma prática psicopedagógica que prioriza o trabalho dos conhecimentos de forma que favoreça os aspectos criativos e inovadores, a organização do espaço deve ser considerada como um elemento fundamental para criar um ambiente favorável no processo de ensino-aprendizagem. Os elementos norteadores basilares na concepção do espaço de atendimento psicopedagógico, como o ateliê de aprendizagem, estão pautados no uso da tecnologia educacional, na aprendizagem colaborativa e na aprendizagem criativa, que, articulados entre si, proporcionarão o desenvolvimento das competências e habilidades exigidas pela contemporaneidade por meio de diferentes recursos, metodologias e abordagens.
DAROS, Thuinie Medeiros Vilela. Intervenções Inovadoras na Psicopedagogia em Diferentes Contextos de Aprendizagem. Maringá-PR: UniCesumar, 2020.
Dito isto, quando olhamos para a organização do ateliê de aprendizagem temos quatro dimensões. Entra as quatro uma delas se caracteriza pela forma como os elementos presentes no espaço são utilizados. Neste contexto podemos citar, área dos jogos, mesa para desenhos e outras representações. Essa característica é relacionada a qual dimensão?
Alternativas
Alternativa 1:
Física
Alternativa 2:
Funcional
Alternativa 3:
Temporal
Alternativa 4:
Relacional
Alternativa 5:
Emocional
Soluções para a tarefa
Resposta:Letra B
A primeira dimensão, a física, refere-se ao aspecto material do ambiente. É o
espaço físico, suas condições estruturais, objetos e toda sua organização. Trata-se da
arquitetura, da decoração, da forma como estão estruturadas as disposições de materiais e divisórias, o pátio, o parque infantil, as possibilidades de arranjos espaciais e
físicos do que se denomina instituição de educação infantil.
os do que se denomina instituição de educação infantil.
A segunda dimensão, a funcional, relaciona-se com a forma de utilização
dos espaços, sua polivalência e o tipo de atividade ao qual se destinam. Os espaços
multifuncionais podem ser usados autonomamente pela criança, mas com a orientação
do professor. Nesse sentido, um mesmo espaço pode assumir diferentes funções. Por
exemplo: o tapete de uma sala de aula, que em um momento funciona como o lugar de
encontro para o relato de histórias, da comunicação entre as crianças e o professor. Em
outros momentos pode se transformar em canto das construções, do jogo simbólico,
da música. É o espaço pedagógico em permanente construção.
A terceira dimensão, a temporal, trata da organização do tempo e, portanto,
dos momentos em que serão utilizados os diferentes espaços. O tempo das diferentes
atividades está necessariamente ligado ao espaço em que se realiza cada uma delas,
como o tempo de brincar nos cantos, de comunicar-se com os outros na assembleia, de
contar histórias, o tempo do lanche. A dimensão temporal pode ser entendida também
como relacionada à organização da rotina de uma instituição de educação infantil.
A quarta e última dimensão é a relacional, que se refere às diferentes relações que se estabelecem dentro da sala de aula. Tais relações são influenciadas pelos
diferentes arranjos instituídos, tais como: a distribuição dos alunos por faixa etária; a
forma como se constitui a construção de regras na relação professor/criança; a divisão do trabalho que acontece no pequeno ou grande grupo; a interação do professor
durante o desenvolvimento das atividades propostas. Todas essas questões e muitas
outras configuram uma determinada dimensão relacional do ambiente (FORNEIRO,
1998). O ambiente, nessa perspectiva, é visto como movimento, e não como algo
estático – um ambiente vivo, que existe à medida que os elementos que o compõem
possam interagir entre si.
Resposta:
B - Funcional
Explicação:
Está na página 112