Refletir e desenvolver o conteúdo de jogos e brincadeiras desvela a necessidade de conhecer e valorizar a cultura lúdica do grupo com que trabalhamos. Podemos, assim, avançar na participação infantil e na ampliação do conhecimento sobre o vasto repertório dos jogos e brincadeiras possíveis, criados e construídos pelos nossos alunos. (. ) Desta forma, devemos ampliar os sentidos atribuídos aos jogos no ambiente escolar. As pesquisadoras Rangel e Darido (2014) apontam três dimensões para o desenvolvimento do trabalho dos jogos na Educação Física escolar, associe as duas colunas, relacionando as dimensões de trabalho dos conteúdos com os seus respectivos enfoques. NATALI, P. M. Jogos, Brinquedos e Brincadeiras. Maringá: Unicesumar, 2018. 1 - Dimensão atitudinal. 2 - Dimensão conceitual. 3 - Dimensão procedimental. ( ) Está relacionada aos valores, a postura e atitudes que são estimuladas e disparadas pela vivência dos jogos, como a cooperação, a solidariedade, a inclusão, a relação de gênero, a ética, a pluralidade cultural e a resolução de conflitos. ( ) Está relacionado a conhecer o repertório de jogos e brincadeiras dos familiares de diferentes gerações e compreender a dinâmica da produção de jogos na cultura, podendo estimular os alunos a aprenderem sobre a constituição, origem e significados dos jogos na cultura. ( ) Está relacionada ao executar. O trabalho com o jogo pode ser realizado a partir da pesquisa com pessoas da comunidade sobre as diferentes formas de jogar um mesmo jogo, os jogos que as crianças mais brincam nas ruas ou em casa, os jogos que os adultos brincavam e quSe poderiam ser vivenciados na escola. A sequência correta é:
Soluções para a tarefa
Acredito que esta seja sua pergunta completa:
" Refletir e desenvolver o conteúdo de jogos e brincadeiras desvela a necessidade de conhecer e valorizar a cultura lúdica do grupo com que trabalhamos. Podemos, assim, avançar na participação infantil e na ampliação do conhecimento sobre o vasto repertório dos jogos e brincadeiras possíveis, criados e construídos pelos nossos alunos. (...) Desta forma, devemos ampliar os sentidos atribuídos aos jogos no ambiente escolar. As pesquisadoras Rangel e Darido (2014) apontam três dimensões para o desenvolvimento do trabalho dos jogos na Educação Física escolar.
Associe as duas colunas, relacionando as dimensões de trabalho dos conteúdos com os seus respectivos enfoques.
1 - Dimensão atitudinal.
2 - Dimensão conceitual.
3 - Dimensão procedimental.
( ) Está relacionada aos valores, a postura e atitudes que são estimuladas e disparadas pela vivência dos jogos, como a cooperação, a solidariedade, a inclusão, a relação de gênero, a ética, a pluralidade cultural e a resolução de conflitos.
( ) Está relacionado a conhecer o repertório de jogos e brincadeiras dos familiares de diferentes gerações e compreender a dinâmica da produção de jogos na cultura, podendo estimular os alunos a aprenderem sobre a constituição, origem e significados dos jogos na cultura.
( ) Está relacionada ao executar. O trabalho com o jogo pode ser realizado a partir da pesquisa com pessoas da comunidade sobre as diferentes formas de jogar um mesmo jogo, os jogos que as crianças mais brincam nas ruas ou em casa, os jogos que os adultos brincavam e que poderiam ser vivenciados na escola.
A sequência correta é:
a) 1,2,3.
b) 2,3,1.
c) 3,1,2.
d) 1,3,2.
e) 3,2,1. "
De acordo com os princípios aqui descritos, podemos chegar a conclusão de que a resposta correta é a Letra A - 1, 2, 3.
Jogos e Brincadeiras
O princípio que envolve o desenvolvimento dos jogos para as escolas podem ser divididos em três dimensões diferentes, sendo elas:
- Dimensão conceitual;
- Dimensão atitudinal;
- Dimensão procedimental;
A dimensão conceitual diz respeito à compreensão do aluno sobre o porquê de tal atividade estar sendo realizada. Com isso em mente, você pode explorar a história, as regras e outros aspectos do jogo que atingem esse objetivo.
A dimensão atitudinal inclui a atitude do aluno em relação à atividade realizada, analisando atitudes, valores e normas com base no exercício (jogo) realizado.
A dimensão procedimental refere-se à implementação do que foi aprendido na dimensão conceitual.
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