Question

Refletindo sobre a prática do professor, é fundamental que ele seja capaz de identificar as fases e características do desenvolvimento humano que correspondem aos anos escolares para que tenha maior segurança e fundamentação teórica ao propor atividades condizentes com a fase em que a criança se encontra e, ainda, propor estimulações necessárias para o melhor desenvolvimento da criança durante esse período. Dessa forma, analise as cenas 1 e 2: CENA 1 Professora X, trabalha com uma turma de maternal com 20 crianças de 3 e 4 anos, sempre quando chegam à escola, as crianças sentam no corredor e ficam esperando todos os outros amigos chegarem para que possam entrar na sala juntos em fila e de forma organizada. Na sala, ao iniciar a rotina, ainda sentados nas carteiras, onde cada criança fala por sua vez, sempre na mesma ordem, a professora faz a chamada, pedindo que cada criança coloque o seu nome no quadro de pregas. Em seguida, convida uma criança para preencher a “janelinha do tempo”, perguntando se chove ou se faz sol lá fora. Como é o dia da árvore, em seguida a professora entrega um desenho mimeografado com uma árvore para que possam colorir. Enquanto as crianças pintam, a professora está na sua mesa, preenchendo diário. Chega a hora do lanche, as crianças fazem uma fila e vão para o refeitório. O cardápio é banana, e a professora descasca-as e coloca uma em cada prato. Depois do lanche, as crianças saem em correria para o pátio, a professora tenta controlar as crianças, para que não pulem, corram e mantenham disciplina, mas num minuto já estão todas lá fora. Enquanto brincam no pátio, a professora fica sentada vigiando para que não se machuquem. Depois, voltam para a sala e a professora conta uma história, cada um pega a sua mochila e vai para casa. CENA 2 Professora Y, também trabalha com uma turma de maternal, 20 crianças de 3 e 4 anos. Diferente da turma da professora X, as crianças quando chegam, penduram a mochila e podem entrar na sala. Professora Y organiza a cada semana diferentes materiais em cima das mesas, arrumados em pequenos grupos, para que as crianças possam explorar nesse momento. Num conjunto de mesas há gibis para folhearem. Em outro, tampinhas plásticas e caixas de papelão para empilhar/seriar; ainda, massa de modelar para criarem diferentes formas. Organizou a sala fazendo um canto com bonecas, panelinhas e móveis feitos com papelão. Colocou uma prateleira, na altura das crianças, com alguns jogos que podem ser usados nesses momentos. As crianças se distribuem livremente nessas atividades até que todas cheguem. Então, ela faz uma roda, onde a cada dia alguns amigos contam coisas que fizeram em casa, planos para o futuro etc. Fica sempre atenta para que todos participem, mas não é obrigatório falar todos os dias. Em seguida, ainda na roda, ela lembra às crianças o que tinham combinado para terminar naquele dia: a confecção de alguns objetos com sucata. No dia anterior, cada um juntou com cola e fita adesiva diferentes tipos de caixa e objetos para fazer um trenzinho. Faltava pintar. Na hora do lanche, foram juntos para o refeitório, a regra é ninguém se separar, mas não é necessário fazer fila. A professora sugere que descasquem suas bananas e se sirvam sozinhos. Em seguida, vão para o pátio. Ela leva o giz para fazer amarelinha no chão e também se diverte brincando com as crianças. Em seguida, voltam para a sala, uma história é contada por uma das crianças, eles encenam a história utilizando os movimentos do corpo (pássaro com as mãos, pulam como canguru, batem palmas, etc.), e fazem combinações para o dia seguinte! Agora, reflita sobre a prática pedagógica do profissional da educação infantil capaz de propor a experiência e o desenvolvimento das diferentes inteligências, propostas por Gardner e pelos estudos da neurociência. Assim, responda o seguinte questionamento: Em relação a rotina e as estimulações propostas para a turma, podemos perceber distinções nos trabalhos das duas professoras? Quais são essas distinções?

Answer 1

  A primeira infância tem se destacado em diversas áreas cada vez mais quanto a sua relevância e ao que deve ser oportunizado nesta fase e como objetivos específicos relacionar o papel do pedagogo com a prática motora na primeira infância.