quais eram as características dos professores em 1940?
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o Brasil, nas décadas de 1930, 1940 e 1950, vários projetos educa-
cionais disputavam hegemonia pela crença sustentada do poder
da educação escolar de moldar a sociedade pela reforma das mentalidades. Havia projetos que defendiam uma educação escolar humanística
sobre a técnica ou científica; que enfatizavam os ensinamentos religiosos e o culto do civismo contra o ensino agnóstico, laico e democratizante; que pregavam a escola única em lugar da escola para cada segmento social; que mantinham a posição do esforço do governo na educação das elites ao invés de priorizar a educação popular; e, ainda, aqueles que in-
sistiam na uniformidade educacional e na padronização cultural em lugar
da liberdade das políticas regionalistas. As matrizes paradigmáticas em disputas estavam imbuídas de uma concepção de educação escolar enquanto veículo privilegiado para reformar o indivíduo.
cionais disputavam hegemonia pela crença sustentada do poder
da educação escolar de moldar a sociedade pela reforma das mentalidades. Havia projetos que defendiam uma educação escolar humanística
sobre a técnica ou científica; que enfatizavam os ensinamentos religiosos e o culto do civismo contra o ensino agnóstico, laico e democratizante; que pregavam a escola única em lugar da escola para cada segmento social; que mantinham a posição do esforço do governo na educação das elites ao invés de priorizar a educação popular; e, ainda, aqueles que in-
sistiam na uniformidade educacional e na padronização cultural em lugar
da liberdade das políticas regionalistas. As matrizes paradigmáticas em disputas estavam imbuídas de uma concepção de educação escolar enquanto veículo privilegiado para reformar o indivíduo.
PedroCristalli:
vlw
Dnd kk
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