quais as maiores dificuldade que o professor enfrentar para dar aula em meio a pandemia
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Em toda a América, a pandemia de coronavírus reescreveu o currículo para o ano letivo de 2020-2021. Os professores estão enfrentando desafios formidáveis, seja educando os alunos em salas de aula mascaradas e socialmente distantes ou virtualmente, a partir de telas de computador.
Se esta pandemia não fez mais nada, mostrou de forma gritante as disparidades com as quais os distritos urbanos e rurais, em particular, lidam há anos. A falta de tecnologia/tecnologia atualizada, a falta de experiência do professor com tecnologia, recursos digitais limitados e a falta de recursos financeiros dificultaram a capacidade de muitos distritos escolares de rapidamente transformarem um modelo de ensino digital. Distritos subfinanciados e crianças estão sofrendo durante esta pandemia.
A transição para a sala de aula digital deixou várias coisas claras—os alunos receberam tecnologia e acesso à Internet, mas agora muitos não sabem como usar essa tecnologia. Isso é motivo de preocupação porque as escolas deveriam estar ensinando habilidades do século XXI e, como evidenciado pela falta de alfabetização digital de seus alunos, muitas escolas subfinanciadas fizeram um trabalho ruim nessa área.
Muitas crianças em comunidades carentes têm pais trabalhadores que são trabalhadores essenciais e, portanto, ficam com pouca ou nenhuma assistência em casa. Essas famílias não têm o luxo de ter pais que podem se dar ao luxo de unir forças para contratar um professor aposentado para administrar cápsulas de aprendizado para que seus pais ainda possam trabalhar.
Como resultado, os professores estão gastando seu tempo livre trabalhando com os alunos para que eles possam simplesmente acessar as salas de aula digitais. Essa ajuda adicional ocorre somente depois que os professores gastaram uma grande quantidade de tempo planejando aulas para manter os alunos engajados e gastando energia ilimitada para motivar os alunos altamente distraídos.
Se esta pandemia não fez mais nada, mostrou de forma gritante as disparidades com as quais os distritos urbanos e rurais, em particular, lidam há anos. A falta de tecnologia/tecnologia atualizada, a falta de experiência do professor com tecnologia, recursos digitais limitados e a falta de recursos financeiros dificultaram a capacidade de muitos distritos escolares de rapidamente transformarem um modelo de ensino digital. Distritos subfinanciados e crianças estão sofrendo durante esta pandemia.
A transição para a sala de aula digital deixou várias coisas claras—os alunos receberam tecnologia e acesso à Internet, mas agora muitos não sabem como usar essa tecnologia. Isso é motivo de preocupação porque as escolas deveriam estar ensinando habilidades do século XXI e, como evidenciado pela falta de alfabetização digital de seus alunos, muitas escolas subfinanciadas fizeram um trabalho ruim nessa área.
Muitas crianças em comunidades carentes têm pais trabalhadores que são trabalhadores essenciais e, portanto, ficam com pouca ou nenhuma assistência em casa. Essas famílias não têm o luxo de ter pais que podem se dar ao luxo de unir forças para contratar um professor aposentado para administrar cápsulas de aprendizado para que seus pais ainda possam trabalhar.
Como resultado, os professores estão gastando seu tempo livre trabalhando com os alunos para que eles possam simplesmente acessar as salas de aula digitais. Essa ajuda adicional ocorre somente depois que os professores gastaram uma grande quantidade de tempo planejando aulas para manter os alunos engajados e gastando energia ilimitada para motivar os alunos altamente distraídos.
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