quais as contribuiçoes da
interdiciplinariedade na sala de aula
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ressignificar as práticas e os conceitos de
ensino. Neste sentido, uma das proposições é superar os modelos convencionais disciplinares para um
modelo interdisciplinar. Porém, pensar uma ação pedagógica interdisciplinar requer romper com o modelo
cultural instalado na prática disciplinar de ensino e operar na intersecção de diferentes saberes. O objetivo
deste estudo é perceber como e quando uma construção interdisciplinar ocorre em uma determinada
mediação pedagógica. Inicialmente fez-se uma revisão de literatura na área do tema, seguida de observações
diretas e entrevistas com os envolvidos. Esta análise, ainda que inicial, permite identificar que princípios de
interdisciplinaridade integram a uma outra filosofia, uma outra abordagem pedagógica, na qual a construção
do conhecimento é potencializada pela intensidade das discussões a partir de postulados de diferentes áreas
focadas em torno de um objeto de conhecimento. Esta prática pressupõe não só um grupo heterogêneo em
sua formação básica, mas com uma visão multidimensional. Uma prática interdisciplinar não se reduz à
justaposição de áreas ou de pontos de vistas, mas compreende um novo constructo que emerge da interação
entre diferentes abordagens. Elegeu-se para esta observação uma disciplina de um curso de doutorado. Este
é um estudo pontual, segundo a metodologia de pesquisa-ação, aplicado temporalmente em um caso. Este
estudo demonstra que a interdisciplinaridade é uma prática que responde às necessidades da sociedade do
conhecimento, que baseia-se em um processo de interação de múltiplos, tanto no âmbito discente quanto no
âmbito docente e ainda rompe as fronteiras da disciplinaridade, transcende os saberes individuais, lineares e
únicos.
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