quais as características do modelo esportivista de educação fisica ???
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As aulas de Educação Física eram associadas à ginástica e a métodos calistênicos na época da 1ª Guerra Mundial, principalmente devido a interesses militares. Esse tipo de aula permaneceu comum nas escolas públicas, reforçado pela propaganda internacional da 2ª Guerra Mundial, até a década de 1960, quando os generais assumiram o Poder Executivo do País, em 1964. Os anos seguintes apresentaram uma expansão abrupta do sistema educacional, desde que o governo planejou usar as escolas públicas e particulares como fonte de propaganda do regime militar.
O sucesso da Seleção Brasileira de Futebol em duas Copas do Mundo (1958 e 1962) levou a associação da educação física escolar com o Esporte, especialmente o futebol. O terceiro título na Copa de 1970 foi o auge da politica de “pão e circo”, contribuindo para manter o predomínio dos conteúdos esportivos nas aulas de educação física. Essa politica consistia em prover as necessidades básicas da população, assim como meios para seu entretenimento.
Entre 1969 e 1979, o Brasil observou a ascensão do esporte à razão de Estado e a inclusão do binômio Educação Física/Esporte na planificação estratégica do governo, muito embora o esporte do alto nível estivesse presente no interior da sociedade desde os anos 20 e 30.
Os governos militares que assumiram o poder em março de 1962 passam a investir pesado no esporte, na tentativa de fazer da educação física um sustentáculo ideológico, na medida em que ela participaria na promoção do país através do êxito em competições de alto nível. Nesse período, a ideia central girava em torno do Brasil Potencia, no qual era fundamental eliminar as críticas internas e deixar transparecer um clima de prosperidade e desenvolvimento.
É nessa fase da história que o rendimento, a seleção dos mais habilidosos, o fim justificando os meios estão mais presentes no contexto da educação física na escola. Os procedimentos empregados são extremamente diretivos, o papel do professor é bastante centralizador e a prática, uma repetição mecânica dos movimentos esportivos.
O modelo esportivista, também chamado de mecanicista, tradicional e tecnicista, é muito criticado pelos meios acadêmicos, principalmente a partir da década de 1980, embora essa concepção ainda esteja bastante presente na sociedade e na escola.
O sucesso da Seleção Brasileira de Futebol em duas Copas do Mundo (1958 e 1962) levou a associação da educação física escolar com o Esporte, especialmente o futebol. O terceiro título na Copa de 1970 foi o auge da politica de “pão e circo”, contribuindo para manter o predomínio dos conteúdos esportivos nas aulas de educação física. Essa politica consistia em prover as necessidades básicas da população, assim como meios para seu entretenimento.
Entre 1969 e 1979, o Brasil observou a ascensão do esporte à razão de Estado e a inclusão do binômio Educação Física/Esporte na planificação estratégica do governo, muito embora o esporte do alto nível estivesse presente no interior da sociedade desde os anos 20 e 30.
Os governos militares que assumiram o poder em março de 1962 passam a investir pesado no esporte, na tentativa de fazer da educação física um sustentáculo ideológico, na medida em que ela participaria na promoção do país através do êxito em competições de alto nível. Nesse período, a ideia central girava em torno do Brasil Potencia, no qual era fundamental eliminar as críticas internas e deixar transparecer um clima de prosperidade e desenvolvimento.
É nessa fase da história que o rendimento, a seleção dos mais habilidosos, o fim justificando os meios estão mais presentes no contexto da educação física na escola. Os procedimentos empregados são extremamente diretivos, o papel do professor é bastante centralizador e a prática, uma repetição mecânica dos movimentos esportivos.
O modelo esportivista, também chamado de mecanicista, tradicional e tecnicista, é muito criticado pelos meios acadêmicos, principalmente a partir da década de 1980, embora essa concepção ainda esteja bastante presente na sociedade e na escola.
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O modelo esportivista se baseou na perspectiva tecnicista do ensino da educação física, visando o desenvolvimento e rendimento do aluno, centralizando o profissional na passagem do conhecimento como uma forma de aprendizado dentro e fora do ambiente escolar, ou seja, auxiliando no preparo do indivíduo para a sociedade.
Em relação à educação física, essa modalidade traz como principal assunto a concepção de corpo. deste modo, o movimento fortalece a ideia de corpo como equivalente a uma determinada corporeidade físico-anatômica predominante na cena sociocultural contemporânea e corresponde a um modelo de construção da identidade e da imagem próprio das últimas décadas do século XX.
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