Preciso de uma pesquisa sobre O Corpo E A Mídia-Uma Produção Estética
Soluções para a tarefa
Respondido por
3
O indivíduo age no mundo por meio de seu corpo e nele está marcada toda a sua trajetória de experiências vividas. Dentre elas, destacam-se aquelas fornecidas pela educação formal. Assim, ao corpo biológico, originado na concepção, soma-se um corpo social, constituído pelas representações presentes na sociedade e que iniciam sua influência sobre o indivíduo mesmo antes do nascimento. A partir daí todos somos pensados como membros de uma cultura. A sociedade moderna instituiu um espaço privilegiado para a transmissão dessa cultura àqueles que acabaram de chegar ao mundo: a escola. Dentre os muitos conhecimentos que os alunos devem adquirir ali estão aqueles relacionados ao corpo. Por isso, há uma disciplina particularmente destinada a essa tarefa: a Educação Física. Considerando que a escola está inserida na sociedade e na cultura daqueles que a frequentam, admite-se que ela participa dos problemas, das contradições e das virtudes dessa mesma sociedade.
Assim, a disciplina Educação Física, como as demais, inspira questionamentos a respeito de sua presença na escola e sua contribuição para os indivíduos e para a sociedade. A história da Educação Física no âmbito escolar tem demonstrado que os objetivos de sua inclusão na escola já passaram por diversas mudanças ao longo do seu percurso como componente do currículo. Desde a educação corporal disciplinadora, nos moldes higiênicos e militares, passando pela perspectiva esportiva, que valorizava a aptidão física competitiva, até a sua utilização como meio de aquisição da saúde e da beleza.
Conclusão
As diversas representações do corpo corresponderam e correspondem às várias abordagens teóricas a respeito dos objetivos dessa disciplina no currículo escolar. Nesse sentido, a ideia de corpo foi objeto de refinamento e transformação, ou seja, ele foi controlado, moldado e constituído por diversos mecanismos baseados em princípios higiênicos, militares, esportivos e mais recentemente estéticos e de saúde, na perspectiva da sociedade de consumo.
Provavelmente, as forças determinantes da modernidade líquida tenham dificultado a difusão de práticas pedagógicas críticas no ambiente escolar. Sabendo que a vida social é impregnada por representações, e que elas alicerçam a ordem social tanto quanto as estruturas econômicas, podemos afirmar que na modernidade líquida as construções simbólicas a respeito do corpo recebem grande influência da mídia, que transforma a maneira coletiva de ver e viver o corpo.
Uma educação do corpo em sua integralidade, na Educação Física escolar, não foi ainda efetivada. Em geral, o corpo ainda continua a ser visto como sendo a parte menos importante do ser humano, mesmo que, contraditoriamente, o corpo apareça constantemente na mídia. Essa contradição origina-se do fato de o corpo apresentado pela mídia não ser o corpo real, mas um corpo imaginário, criado a partir de outros interesses que não aqueles vinculados à plena cidadania. As práticas pedagógicas deveriam ter como objetivo a educação do corpo que o compreendesse como uma unidade. Vive-se, na sociedade líquida, em busca da (re)construção do corpo. Desejo que é alimentado pelas imagens difundidas pela mídia e que ditam as regras de como se mostrar, de vestir, de ter sucesso e de seguir os famosos, as celebridades e os atletas.
Portanto, conclui-se que à Educação Física cabe um olhar mais apurado, um comprometimento maior com a educação integral do corpo. O papel dessa disciplina no currículo escolar deve ser pensado, pois é por meio dela que, necessariamente, se deveria compreender as formas de representação do corpo. Isso feito, a grande contribuição da Educação Física para a formação dos sujeitos na sociedade seria a humanização e a socialização do homem frente às determinações midiáticas.
A dimensão pedagógica do trabalho docente dos professores de Educação Física acerca do corpo deve ir muito além da realização e repetição de exercícios físicos em prol da qualidade de vida, que reduz o corpo à esfera biológica. Também deve superar a perspectiva puramente esportiva e competitiva, ou devem evitar aulas que priorizam apenas os movimentos que agradem aos alunos.
A educação do corpo, seja na escola, seja na universidade, deve promover e estabelecer a formação da corporeidade, uma compreensão das atitudes como um complexo de sensibilidades que não restringem o corpo a padrões estéticos, à visível onda do corpo banalizado e determinado pelo modelo midiático. Pressupomos que, a partir de uma contextualização reflexiva sobre os estereótipos que marcam a aparência corporal dos sujeitos, estes possam refletir sobre suas ações e comportamentos de modo que não se deixem impregnar completamente pelo discurso (in)visível imposto pela mídia, de que o corpo perfeito é o corpo magro e bem vestido.
Assim, a disciplina Educação Física, como as demais, inspira questionamentos a respeito de sua presença na escola e sua contribuição para os indivíduos e para a sociedade. A história da Educação Física no âmbito escolar tem demonstrado que os objetivos de sua inclusão na escola já passaram por diversas mudanças ao longo do seu percurso como componente do currículo. Desde a educação corporal disciplinadora, nos moldes higiênicos e militares, passando pela perspectiva esportiva, que valorizava a aptidão física competitiva, até a sua utilização como meio de aquisição da saúde e da beleza.
Conclusão
As diversas representações do corpo corresponderam e correspondem às várias abordagens teóricas a respeito dos objetivos dessa disciplina no currículo escolar. Nesse sentido, a ideia de corpo foi objeto de refinamento e transformação, ou seja, ele foi controlado, moldado e constituído por diversos mecanismos baseados em princípios higiênicos, militares, esportivos e mais recentemente estéticos e de saúde, na perspectiva da sociedade de consumo.
Provavelmente, as forças determinantes da modernidade líquida tenham dificultado a difusão de práticas pedagógicas críticas no ambiente escolar. Sabendo que a vida social é impregnada por representações, e que elas alicerçam a ordem social tanto quanto as estruturas econômicas, podemos afirmar que na modernidade líquida as construções simbólicas a respeito do corpo recebem grande influência da mídia, que transforma a maneira coletiva de ver e viver o corpo.
Uma educação do corpo em sua integralidade, na Educação Física escolar, não foi ainda efetivada. Em geral, o corpo ainda continua a ser visto como sendo a parte menos importante do ser humano, mesmo que, contraditoriamente, o corpo apareça constantemente na mídia. Essa contradição origina-se do fato de o corpo apresentado pela mídia não ser o corpo real, mas um corpo imaginário, criado a partir de outros interesses que não aqueles vinculados à plena cidadania. As práticas pedagógicas deveriam ter como objetivo a educação do corpo que o compreendesse como uma unidade. Vive-se, na sociedade líquida, em busca da (re)construção do corpo. Desejo que é alimentado pelas imagens difundidas pela mídia e que ditam as regras de como se mostrar, de vestir, de ter sucesso e de seguir os famosos, as celebridades e os atletas.
Portanto, conclui-se que à Educação Física cabe um olhar mais apurado, um comprometimento maior com a educação integral do corpo. O papel dessa disciplina no currículo escolar deve ser pensado, pois é por meio dela que, necessariamente, se deveria compreender as formas de representação do corpo. Isso feito, a grande contribuição da Educação Física para a formação dos sujeitos na sociedade seria a humanização e a socialização do homem frente às determinações midiáticas.
A dimensão pedagógica do trabalho docente dos professores de Educação Física acerca do corpo deve ir muito além da realização e repetição de exercícios físicos em prol da qualidade de vida, que reduz o corpo à esfera biológica. Também deve superar a perspectiva puramente esportiva e competitiva, ou devem evitar aulas que priorizam apenas os movimentos que agradem aos alunos.
A educação do corpo, seja na escola, seja na universidade, deve promover e estabelecer a formação da corporeidade, uma compreensão das atitudes como um complexo de sensibilidades que não restringem o corpo a padrões estéticos, à visível onda do corpo banalizado e determinado pelo modelo midiático. Pressupomos que, a partir de uma contextualização reflexiva sobre os estereótipos que marcam a aparência corporal dos sujeitos, estes possam refletir sobre suas ações e comportamentos de modo que não se deixem impregnar completamente pelo discurso (in)visível imposto pela mídia, de que o corpo perfeito é o corpo magro e bem vestido.
Biancaoliveirah:
Muito obrigado ❤
Perguntas interessantes